鲁教版语文九上人生说课稿_设计

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1、《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻,从不同的角度、视野,描述人的生命旅程的不同境况,表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解,表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议,寓深刻的哲理于一系列形象中,写得含蓄蕴藉,耐人寻味,给人以启迪鼓舞。     教学本文,应引导学生概述四个场面,分析三大人群的特点;探究主旨,明白作者的创作意图;进行情感态度和价值观教育,激发写作热情。另外还应激发学生对生活的感悟和体验,思考如何选择自

2、己的人生。     课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法,注重深入探究,学以致用,除了进行必要的语文基本训练以外,还要进行情感态度和价值观教育。 教学目标     知识目标     1.积累词语,掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。     2.了解勃兰克斯及其创作成就。     能力目标     1.概述四个场面,三大人群,培养概括提炼,分析归纳的能力。     2.学习通篇为喻,进行说理的写作方法,培养学生的整体感知能力。     3.写一段比喻性文字

3、,训练文字表达能力。     德育目标     进行情感态度和价值观教育,思考如何选择自己的人生。 教学重点     1.分析概括四个场面,三大人群,体验揣摩人生意义。     2.学习虚拟情景,进行说理的写法,深入探究作者的写作意图。 教学难点     1.揣摩关键语句,体会作者对生命珍爱的情感,及让一生过得有意义的信念和志向。     2.延伸拓展,学以致用,指导学生进行写作训练。 教学方法     1.品读法     2.讨论点拨法     3.延伸拓展法 教具准备     多媒体 课时安排     1

4、课时 教学过程     [教学要点]     资料助读;朗读课文,整体感知;理清思路,探明主旨;深入研讨,问题探究:延伸拓展,学以致用。     [教学步骤]     一、导语设计     沧海横流,名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说:“人的一生应当这样度过,当他回忆往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说:“我思故我在。”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我

5、们答案。     二、资料助读     多媒体显示: 勃兰克斯,丹麦文学批评家,文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学,受黑格尔影响较深。大学毕业后,到欧洲各地旅行,在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教,讲授《十九世纪文学主流》,评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史,同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版,轰动了丹麦思想界,也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有188

6、8年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。     三、朗读课文,整体感知     1.学生大声朗读课文,积累词语。     瞻(zhān)望:往远处看,往将来看。     攫(jué)取:掠夺。     臆(yì)测:主观的推测。     馈(kuì)赠:赠送。     乐此不疲:因喜欢做某件事而不知疲倦。     2.学生交流初读文章的感受。     生1:作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文,并和“人生”联系起来,这是我不曾想到的。     生2:有些语句比较深奥,

7、我不太能读懂。     生3:全篇都在探讨人生问题,使我开始思考自己的人生之路。     生4:文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象,我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。     …… 教师总结:看来,中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍,不过只要我们整体感知,深入探究,是不难把握作者的创作意图的。     四、理清思路,探明主旨     1.提问:作者把人生比作高塔,你认为这样的比喻恰当吗?为什么?     生1:我觉得非常恰当。人从诞生之日起,便开始了成长奋斗的历程。每前进一步,就好像

8、爬上了一个台阶,我现在正在攀登这座高塔的阶梯。     生2:我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时,是比较轻松快乐的。但越往上,攀登的难度就会越大,或是体力不支或意志不坚定使然。所以“夷以近,则游者众;险以远,则至者少”。     生3:我觉得人生就如同爬山,“无限风光在险峰”,高塔的顶端肯定能看到最美的风景。     生4:把人生比作高塔,这个比喻一般,还有许多别出心裁的比喻,比如冰心把人生比

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