教育知识与能力自学知识点作业

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1、教育知识与能力自学知识点作业第一章教育基础知识和基本原理注：1、红色部分需重点理解、掌握、运用，平时作业检查和期末考试主要是红色部分。2、第1-8周的星期四下午自学，第八周将理论部分通过网络或书籍全部自学完。从第二周开始，星期二下午本人亲自到教室接受老师检查并当堂打分计入考勤和平时成绩。第九周检查结束。3、每人准备一个自学笔记本，每次单页作业不计分。4、题目前有•符号的为必答题，一个不做扣50分，红色部分为必答题，一个不做扣20分，扣完为止。一、教育的涵义•1、教育的概念•2、教育的构成要素及其关系1、教育的属性2、教育的起源3、教育的发展历程二、教育学的发展6、萌芽

2、阶段东方孔子、老子、庄子的代表作及主要代表思想7、萌芽阶段西方苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德的代表作及主要代表思想8、创立阶段、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克、赫尔巴特、杜威的代表作及教育思想9、发展阶段凯洛夫、马卡连柯、赞可夫、布鲁纳、皮亚杰、苏霍姆林斯基、布卢姆的代表作及教育思想三、教育与社会的发展10、教育与社会生产力的相互关系11、教育与社会政治经济制度的相互关系四、教育与人的发展18、人的身心发展规律19、影响人人身心发展因素五、教育制度20、什么是教育制度21、我国现代学制的沿革22、义务教育的概念23、义务教育的特点24、我国的义务教育制度六、教育

3、目的25、教育目的的概念•26、教育目的的理论27、我国当前的教育方针28、我国当前的教育目的七、教育研究的基木方法29、什么是观察法30、什么是调查法31、什么是历史法32、什么是实验法33、什么是行动研究法第二章中学课程•、课程概述•34、基本的课程类型及其特征35、各种课程的概念36、各种课程流派及其代表人物、代表理论37、课程开发的主要影响因素二、课程组织38、课程内容的内涵39、课程计划的概念、组成及作用40、课程标准的概念、结构和作用41、教材的概念和作用42、课程评价的涵义三、基础教育课程改革43、基础教育课程改革的理念44、基础教育课程改革的目标第三章

4、中学教学一、教学概述45、什么是教学46、教学的特点47、教学的意义二、教学过程48、教学过程的本质•49、教学过程的基本规律三、教学工作的基本环节•50、教学工作的五个基本环节四、教学原则51、直观性原则的基本涵义52、贯彻直观性原则的要求•53、启发性原则的基本涵义•54、贯彻启发性原则的要求55、巩固性原则的基本涵义56、贯彻巩固性原则的要求•57、理论联系实际原则的涵义•58、贯彻理论联系实际原则的要求•59、因材施教原则的基本涵义•60、贯彻因材施教原则的要求61、循序渐进原则的基本涵义62、贯彻循序渐进原则的要求五、教学方法63、教学方法的概念•64、讲授

5、法的涵义•65、运用讲授法的基本要求66、谈话法的涵义67、运用谈话法的基本要求68、实验法的涵义69、运用实验法的基本要求•70、讨论法的涵义•71、运用讨论法的基本要求六、教学组织形式72、教学组织形式的概念73、常见的教学组织形式74、班级授课制的概念、基本特征、优越性和局限性七、教学评价75、教学评价的概念76教学评价的种类八、我国当前教学改革的主要观点与趋势77、新课程背景下的教学理念第四章中学生学习心理一、认知过程78、感觉的概念79、感觉的种类80、感觉的特性81、知觉的概念82、知觉的种类83、知觉的特性84、注意的概念85、注意的分类•86、注意的品

6、质及影响因素87、记忆的概念88、记忆的分类89、记忆的过程•90、记忆规律促进中学生的有效学习•91、遗忘的规律和原因92、思维的概念93、思维的特征94、思维的种类95、想象的概念96、想象的分类97、想象的功能98、问题解决的概念99、问题解决的一般过程100、皮亚杰认知发展阶段论101、影响问题解决的主要因素二、学习概述102、学习的概念103、知识学习的过程104、技能的形成与培养三、学习动机105、学习动机的含义106、学习动机的分类107、学习动机与学习效率的关系•108、学习动机的培养与激发的方法四、学习迁移109、学习迁移的概念110、学习迁移的分类

7、111、形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论、•112、促进学习迁移的措施五、学习策略113、学习策略的概念、分类•114、认知策略、元认知策略、资源管理策略六、学习理论115、行为主义学习理论的基本观点116、认知学习理论的基本观点117、人木主义学习理论的基木观点118、建构主义学习理论的基本观点119、运用学习理论促进教学第五章中学生发展心理一、中学生的认知发展•120、中学生注意发展的理论、特点与规律•121、中学生记忆发展的理论、特点与规律•122、中学生思维发展的理论、特点与规律123、中学生智力发展的特点二