小学英语课堂小结有效策略的研究课题实施方案

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1、小学英语课堂小结有效策略的研究课题实施方案一、课题研究的背景与意义从对我校全体教师的问卷调查结果来分析中发现，课堂教学屮教师总是比较重视一节课的导入，而往往轻视甚至忽略了对整节课的教学小结。教师在教学导入环节上花很多的时间，而在教学小结上往往只是对前面教学内容的机械再现或简单重复；或者由于时间关系而匆匆了事；或者是只是重视了对学生们知识点的总结和分析，而忽略了情感目标的渗透和语言的语用功能。随着小学生年级的升高，他们的学习任务逐渐增多，学生们很有必要对自己一整节课所学的内容进行必要的总结、归纳，对需要掌握的知识进行整体的梳理和总结，主动的去反思、总结，与

2、别人交流。这也是学生们学会学习、学会与他人合作的重要技能。让学生养成良好的总结习惯，也为他们在今后的养成良好的学习习惯、形成有效学习策略打下良好的基础。2011版《英语课程标准》指岀：“教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师发展的重要途径。教师应通过不断的反思,加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进自己的教学行为,提高教学效果。”由此可见，对课堂进行及时、有效的小结，对于教师的个人业务素质提高与教学能力的提升，是非常重要的一个组成部分。小学英语课堂小结，是课堂教学设计比较靠后却是非常重要的一个环节，在整个教学过程中起到“

3、画龙点睛”、“锦上添花”作用。课堂小结总结是教师或者学生们运用准确、简练的语言,把本课的教学内容、尤其是教学重、难点进行简明扼要的阐述,使之整体化、系统化；课堂小结的效果，直接影响着学生们在较短的时间内对整堂课的学习成果、以及学生们下节课学习的积极性、兴趣性。因此，《小学英语课堂小结策略的研究》是新课程背景下构建高效课堂新的重要的课题,加强英语课堂教学小结的体系的建构与研究，已成为英语课堂更加完善高效的要求。因此，加强小学英语课堂小结策略的研究，已经成为当前英语课堂教学改革的迫切任务。近年来，我们在积极推行课堂的总结与反思工作，取得较好的成效：如在教学设

4、计中设定专门的小结环节，还在教案的最后设有教学反思专栏目；让学生养成良好的反思习惯，每日反思总结的学习得失，单元测试Z后书写教后反思等等。这些做法已为我们这一课题研究奠定了一定的基础。于是，我们把《小学英语课堂小结策略的研究》作为课题来研究，具有非常重要的理论运用价值和教学实践意义。二、国内外研究现状综述国内对课堂小结的研究已经很多，尤其是对课堂教学小结的方法、作用的研究与论述。然而对英语课堂中的教学小结专项课题的研究却是很少,国外对小学英语课堂小结的研究也还是空白。国内主要从以下儿个方面来研究：1、侧重在小结环节组织学生讨论本课的重点、难点，让学生获得

5、本课整体、系统的知识，着重研究课堂小结的作用（李灵毓2008）：第一通过课堂小结培养学生的自我思考能力以及发现问题、解决问题的能力。第二通过课堂小结来突破教学的重难点。2、主耍从5分钟课堂小节的作用和它的实效性与可行性方案来研究的（徐萍2007）,其中包括1.讨论式5分钟小结，它在一堂课的最后5分钟里进行，教师可以组织学生讨论本课的重点、难点，让学生获得本课整体、系统的知识。这样做的实效性在于三个方面第一培养了学生的自我思考能力以及发现问题、解决问题的能力;第二加强了学生合作学习的意识;第三有利于突破教学的重难点。2.导入式5分钟小结，它在一堂课的最后5

6、分钟里进行,教师可以用提问的方式总结本课的主要内容。3、主要从课堂小结的特性和作用来阐述的（保成军2005）,主要从两个方面阐述：一、课堂小结的特性适当的课堂小结应具有“准”、“简”、“综”、“联”的特性。准准确性。课堂小结应有针对性地准确反映出本讲教学的重要概念，使学生通过小结能对所学过的知识得到正确的印证,并引起足够重视。简简练性。课堂小结不同于讲课，也不同于单元小结，它必须简单明了，言简意赅，让学生印象鲜明。而烦琐的小结只是简单的重复，不但起不到应有的作用，还会使学生反感，而且时间上也不允许。综综合性。课堂小结应是本节课内容的高度概括和总结,是经过

7、提炼、浓缩的内容精华,而绝不是对讲课内容的简单重复。综合性建立在准确性、简练性的基础之上,是对课堂小结的基本要求。联关联性。课堂小结既不能脱离本讲的重点，又要具有新旧知识联系过渡的作用。通过课堂小结耍使学生更加明确进一步学习所必须具有的基本知识和技能,并对将要学习的知识产生兴趣。二、课堂小结的形式与作用。他总结了几种课堂小结方法：如一、归纳概括法二、悬念思索法三、拓展延仲法四、品读感悟法。都比较适合中学生和中学的课型。而我的课题研究侧重于研究适合小学生的特点和小学英语课特点的课堂小结方法，努力把教师的总结与学生的总结有机结合起来，逐渐过渡到让学生独立总结

8、，小结的形式可以是头脑风暴、小组讨论、查阅参考资料、歌曲歌谣、师生问答、摘抄主要