浅议如何提高学生解决问题能力

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1、浅议如何提高学生解决问题能力【摘要】在小学数学教学中，通过学生如何“解决问题”可以充分的体现学生对基础知识的掌握能力和应用能力。能否充分的理解所学的知识，切实掌握好了所学的技能，对我们藏区的孩子来说，计算对于他们来说不是最难的,最难的是对数学解决问题的一块。培养学生“解决问题”的能力是小学数学教改实验的一个重要方向，也是新课程标准的一个基本要求。它是一种全新的教学模式，也是学生数学素养的重要标志。新教材把"解决问题”与"计算教学”结合，从学生的生活经验、常见的数量关系、解决问题的基本策略和渗透现代数学的原始生长点为基本线

2、索，呈现解决问题的特色。学生在练习解决问题时更多的体现出了学生的综合应用能力。那么我们么在新课程背景下，我们应如何提髙小学生解决问题的能力呢？针对我们西藏地区孩子学习数学的基础和他们对数学的理解能力上的差别，在新课改形式下我们如何提高学生解决问题的能力呢？本人从自己的教学经验上来总结，觉得有以下几点。【关键词】学生；数学；问题；能力一、培养学生对数学的兴趣数学课对于学生来说是枯燥的一门学科。要想学好数学就要对其感兴趣。教师在平时的教学中就要注重孩子趣味教学。比如说可以比赛呀，开火车呀，再比如说，对难点的题进行图示讲解，帮

3、助学生对题意的理解。二、读问题学教学中的阅读材料，内容相对简单很多，是说明质的文字表现，它更倾向把问题情景用最简洁的文字展现给读者，让读者在简短的文字中体会一系列的数量关系或等量关系。正是因为数学习题用最简洁的文字描述了一系列复杂的关系，所以我认为，在进行数学题目的阅读时，要能够很好的理解题意在解题时如果不能准确领会题目的意思。即便一道题花上一天甚至几天的功夫，也做不出正确答案来！所以“读”在数学中是奠基石。它是所有数学方法能得以正确运用的基础！数学教学中“阅读法”的内涵实际就是如何引导通过一阶段的阅读即读题、领会题意达

4、到独立掌握解决各类实际应用题的目的。内涵中强调了老师的引导作用，在学生的知识背景和能力有限的情况下，老师的引导就越显重要。学生对“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，在课堂上对数学语言信息的敏锐度相应较差，思维转换慢，从而造识接受量较少。教学实践也表明，这样的学生理解能力也差，时常遇到困难和发生错误。这就制约了数学教学质量的大面积提高。只有通过阅读，才能突破数学语言世界里的神祕色彩。阅读成了数学教学中一个极好的突破口，是教学过程中极其重要的学习内容，是教学的核

5、心分。因此，教师要留时间让学生阅读，寻找时机让学生阅读，创造机会让学生阅读，发挥教材的阅读价值，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，为学生的终身发展服务。教师应充分认识数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去。三、审题在解决问题时由于应用题叙述的生活化语言与数学语言的差别，加上冗长、抽象的特点学生对理解题意往往产生困难。找出解题的关键是把跟题意有关的已知量和未知量从题中分化出来。在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题活动加以回顾与探讨、分析与研究，是非常必要的一个重要环节（"解后

6、不思等于不收”，“反思是收获的黄金季节”）。这是数学解决问题过程的最后阶段，也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段。解决实际问题的教学目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的能力（经验只有通过概括才能上层次，概括的层次越髙，迁移的半径就越大），培养学生的创造精神，而这一教学目的恰恰主要通过回顾解决问题的教学来实现。所以，在数学教学中要十分重视解题的回顾，与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进行概括，可以帮助学生从解题中总结出数学

7、的基本思想和方法，加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。四、分析问题小学高年级的学生抽象逻辑思维得到了一定的发展，他们有一定归类和上升为数学思想的能力。数学思想较之数学基础知识，有更高的层次和地位•它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，它是一种数学意识，属于思维的范畴,用以对数学问题的认识、处理和解决。数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段。只有对数学思想与方法概括了，才能在分析和解决问题时得心应手；只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的知识

8、技巧才会变成自己的能力。像小学数学经常会出现的行程问题，学生如果掌握了数形结合的思想方法，解决的时候就会更得心应手。总之，在不断的探索与实践中，我们在解决实际问题教学中能注意到以上几点，不仅能调动学生的兴趣，使学生兴趣盎然地参与整个学习过程，还能较好地帮助学生从实际生活中抽取并理解数量关系，掌握解决类似问题的一般方法