数学教学中如何实施有效教学

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1、数学教学中如何实施有效教学摘要：教学必须有效。有效教学是课堂教学的核心，是全国中小学教师校本培训的中心内容，是对教师最基本的要求。怎样才能使教学真正有效？不妨试试：有效备课有效指导有效互动有效管理关键词：备课；指导；互动；管理HowtoimplementvalidteachinginmathematicsteachingLiGui-xianAbstract:Theteachingmustbeeffective.Effectiveteachingisthecoreofclassroomteaching,theNationalTeacherTrainingCentrebased

2、contentisabasicrequirementforteachers.Howcanwemaketeachingreallyeffective?Maywishtotry：effectivelessonplanningandeffectiveguidancetotheeffectivemanagementofeffectiveinteractionKeywords:lessonplanning；guidance；interaction；Management长期以来，课堂教学一般采用组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业的五段式，产生了许多问题，学生被束缚着，有劲

3、使不上；重在传授知识，学生的自学能力、学习品质、学习习惯得不到培养；教师照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高；学生不动脑，不动手，课堂轻轻松松，作业压到课外。这是课堂教学效率低下的深层次根源［1］。怎样才能同时做到“减负”和“增效”，有效教学是关键。教学必须有效，教师应该坚决不实施负效教学，努力避免无效教学，革除低效教学，做到有效教学，追求高效教学⑵。怎样做到有效教学，笔者就初中数学教学谈几点初浅的认识：一、有效备课凡事预而立，不预则废。教师上课，课前的准备非常重要，这一过程就是备课。1.备学生学生是学习的主人，是教学的主体，教学必须遵循

4、学生的认知规律。备课必须备学生，从多方面了解掌握学生的基础、学习能力、学习习惯、兴趣爱好、家庭情况、小学学过的内容等，知根知底，从学生实际出发设计课堂教学，做到有的放矢。2.备教材教材是课堂教学的母本，但决不能照本宣科，备课时要多读教材，至少读三遍：粗读教材，了解每章、每节的教学内容，编排体系，教学要达到的目的，从整体上把握教材。细读教材，每节书从开头到结尾，包括读一读、仪一议、做一做等所有内容都认真阅读，逐一解决问题，全面细致的了解教材，同时构思教法。精读教材，一字一词一句认真读，仔细品味，每一问认真想，站在学生角度想，学生能否读懂教材？能否按教材的设计顺利地进行学习？能

5、否了解知识的产生发展过程？……科学合理的整合教材：在学习跨度大的地方搭一座学习的桥梁，在学习难度大的地方建一台或几台学习的阶梯。顺序不符合学生认知规律的内容进行调整，删减增加替换，为学生的学习扫清障碍。例如：北师大版七年级数学下册第二章第一节一一余角和补角的概念，教材是以反射定律为背景引入，七年级未开设物理学科，学生未学过反射定律，即使小学自然课上认识过也没有什么印象了，如果按教材顺序教，那么一开始就把学生难倒了，学生的学习积极性受到重创，教学怎能有效。不凡自创背景，用学生熟知的三角板拼成直角，用纸片拼成平角引入，学生轻松跨越，学习积极性高涨，效果自然不用担心。学生对补角、

6、余角概念理解透彻，并会熟练计算后，再用反射定律复习巩固,教材内容也能最大限度地挖掘使用。3.备教法教无定法。每节书，每节课的教法都不一定相同，有时一节课时几种教法交替使用，因此，备课时一定要精心设计好哪一部分内容怎样教，适合用什么方法教，做到胸有成竹,万无一失。比如，在学习“数怎么不够用了”这节内容时，我以设问的方式先提出问题（我们小学数学中学过哪些数？这些数能满足我们的需要吗？还有没有新的数？）这样设问既能引起学生的悬念，又为负数引入埋下伏笔。然后出示课件“我国冬季某天部分城市的天气预报”示意图，让学生观察并思考问题：从表中有什么新发现？（零下温度带有“一”号），从而为引

7、出负数又作一个铺垫。在这里力求创设一种教学情景，提出一个与学生思维水平相适应的实际问题（如天气预报、温度计），以此作为教学的出发点，充分激发学生的好奇心和求知欲。下面再指导学生带着问题阅读课本：①根据自己的生活经验完成课本中的表格。②正数、负数的概念。③会用正数、负数表示生活中具有相反意义的量。④有理数的分类。最后，组织学生小组讨论、合作交流、总结归纳，使学生意识到负数是由于生活需要产生的，正、负数可以用来表示现实生活中具有相反意义的量。让学生真正体会到数学来源于生活，同时又服务于生活。4.备学法从长远看，一个人不