《杜甫诗三首-登高》教学设计

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1、登高教学目标：知识与能力：了解杜甫生平及写作背景。技能与方法：在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。情感态度与价值观：通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。教学重点：1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。教学难点：掌握rtr诗歌意象品味诗歌意境的技巧。教学媒体：多媒体课件教学过程：一、导入：《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”二、作者及写作背景：杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安史Z乱前后广阔的社会背景和人民生活疾

2、苦。背景：这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州吋写的。此吋“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者己经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。国运的艰难，身世的悲苦，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继去世一一这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。三、朗读诗歌1.同学个别朗读2.教师范读3.集体朗读4.听朗读录音四、把握诗人丰富的情感1•听过录音，初

3、步感知这首诗歌的感情基调是什么样的?诗屮流露出杜甫怎样的感情?可以用一个字概括。明确：悲2.同学融入感情朗读3.仔细品味感情：人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。律诗书写规律先写景后抒情,品味颈联所蕴含的感情。宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联竟然有八种悲，同学们踊跃回答，可以指出任意一种或儿种。“万里”，地之远也；“秋”，时之凄惨也；“作客”，羁旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齿暮也；“多病”衰疾也；“台”，高迥处也；“独登台”，无亲朋也。——《鹤林玉露》明确：(

4、1)“万里”：联系课下注释，指离家万里。很远的地方，诗人作此诗地点在夔州，他把长安当做自己的家乡，远离家乡在外漂泊。第一层悲，远隔万里Z悲。(2)“秋”：古诗伤春悲秋的主题，一片萧索之景，可联想到人的暮年。(3)“作客”：和现在的“做客”是否相同？不同。作客是客居他乡的意思，在外漂泊，当吋杜甫正是漂泊西南的吋期。(4)“常作客”：长期的漂泊在外，羁旅之久。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，□年屮，一直在外漂泊，这首诗时已是第八个年头了。作客是客居他乡，漂泊在外因为当时杜甫正是漂泊西南的时期。所

5、以如果你到朋友家去做客远隔万里对能还不那么悲，但如果你是长期的漂泊在外，那这个悲就很大了。(5)“百年”：联系课下注释，指到了晚年。(6)“多病”：杜甫疾病缠身。(7)“独登台”：重阳节登高，只身一人没有亲朋。联系《九月九日忆山东兄弟》(8)“台”：高迥处也。高和感情有什么关系？联系陈子昂《登幽州台歌》，“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”它能够感受到宇宙时空是那么的宽广，而我渺小的孤独的一个人在这样大的一种时空当中，更突显落寞和孤寂。4•品味尾联所蕴含的感情(1)“艰难苦恨繁霜

6、鬓”：既指杜甫个人的命运又指国家的命运，表现出忧国忧民的情怀。联系《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”具有博大的胸怀。(2)“潦倒新停浊酒杯”：古人认为酒能浇愁，无奈多病连酒也不能喝了。这种忧愁怎么排解呢?5•融入感情，同学再读颈联和尾联，指导朗读颈联是他的身世之苦，读“万里”的时候就要想象出浩淼的感觉，巨大的空间感。“悲秋”重点突出悲字，这是这首诗的感情基调。“常作客”突出“常”。四、探究景物描写1.诗歌屮的景跟情有关系吗?诗歌当屮的景跟大自然的景有什么区别。找同学回答。明确

7、：诗歌中的景蕴含了作者的感情。王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语。”诗歌中的景象我们叫做意象。2•首联写景：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”风、天、猿啸、渚、沙、鸟急风：使人感到非常冷，身体冷，心里冷。高天：高远的天空下感觉人很渺小。猿啸哀：叫声非常悲凉。飞鸟：鸟在急风中飞舞盘旋。3.颔联写景：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”落木：屮国古人说“一叶落而知天下秋”，生命的陨落之感，韶光易逝。不尽长江：时间的永恒之感。对比之下，历史和时间越悠久，人的生命越显得短暂。4.分析意境刚才同学们说

8、初步感觉这首诗是“悲”的，当我们整体的体会这首诗给我们的境界感的时候，你觉得你会用得很么词来表达呢?悲哀，悲沉还是其他的什么？明确：悲壮五：小结小结：作者在写景时•呈现11!来的是--种箫瑟、凄凉、开阔的景象，而他所表达的感情有羁旅愁，有身世苦，同时还有非常高远的家国忧。景象与感情融合到一起就是这首诗的意境“悲壮”。六、集体背诵本诗七：作业：1.背诵本诗2.比较阅读：《望岳》《望岳》杜甫24岁在齐鲁大地壮游时所写。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。