《风在哪儿》教学设计

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1、《风在哪儿》教学设计吉林市丰满区石井九年制实验学校张曦月教学目标：1、认识12个生字，认识风字旁和子字旁两个偏旁。2、能在虚宫格内认真、工整的书写6个字，并适当进行扩词。3、学会问句和答句的不同读法。4、热爱大自然，乐于去探索风的奥秘。教学重点：认识12个生字，认识风字旁和子字旁两个偏旁。能在虚宫格内认真、工整的书写6个字，并适当进行扩词。教学难点：认识12个生字，认识风字旁和子字旁两个偏旁。能在虚宫格内认真、工整的书写6个字，并适当进行扩词。教学过程：第一课吋一、谜语导入：师：今天，老师给大家带

2、来了一个谜语。你们想猜猜么？“云儿见它让路，小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”生：谜底是风。师：风的有这么神奇么？生:有。师：那我们一起来看儿张图片吧。（课件岀示风吹草、风吹大树的图片）谁能来说说自己看到了什么？生：我看到了师：这节课我们就学习《风在哪儿》，一起去探索风的奥秘！二、初读课文1、教师范读课文，请学生听清字音，看清字形。2、学牛读文。课件出示读文要求。指名读出教师要求：圈画生字、标清自然段、读给你的同桌听。3、教师巡视学生读文情况。4、指名分自然段读文。师：老师想请你们当小老

3、师，听听读课文的同学是否读准了字音。三、识记生字师：同学们都读得太好了。如果我把生字宝宝从课文中请出来，你们还能认识它们么？生:能。师：那我们就来试一试！1、课件出示要求会认的12个生字。学生通过拼音认读字卡。2、学生代表汇报识字方法，教师相机指导识字。①重点指导“飘”“孩”二字，引出两个偏旁。①强调“条”字部首是“木”部，介绍汉字有很多字在做偏旁部首的时候会有变形，比如“林”“笔”3、检测识字①指字抢答教师指生字，学生说字音。②听音举字卡教师说字音，学生找出相应的字卡。四、书写指导师：这节课认识

4、了这么多字宝宝，我们来学写三个牛字。指导书写“它”“条”“前”三个字。以“前”字为例1、学生汇报自己预习时组的词语。2、仔细观察“前”字，第三笔横是稍长的，前三笔要写得扁一些。下面的部件“月”第一笔是竖而不是撇。3、教师在黑板上的虚宫格中范写。学生仔细观看。4、学生伸岀右手和教师一起书空。5、在书上进行描红并练写一个“前”字。教师巡视学生书写情况，并适时指导。6、通过实物展台进行展示评价。针对教师提出的错误和可取之处再写一个“前”字。五、赛读课文学生分组赛读课文，并配乐。六、课堂总结这节课我们认识

5、了12个生字，两个偏旁，还写了三个生字。下节课，我们继续探索风的奥秘。七、板书设计风在哪儿它它们前前方条条目前面第二课时一、复习导入进行开火车游戏，认读字卡。二、指导阴读1、教师配乐范读，学生初步感知。2、指名朗读第一自然段，师指导。小组讨论：风在哪儿？（板书：天上）。在课文中怎样描写的，学牛找出原文回答。①岀示帆船在海上行驶的照片，理解风是怎样吹着云儿“向前跑”的。同学们，想象一下，风此时是多么欢快啊，一起读出欢快的感觉。②指导问句和答句的读法。3、除了在天上，风儿还能在哪儿呢？我们一起来读读第

6、二自然段。读完第二自然段，谁能告诉我风儿在哪儿？（板书：柳树上）重点指导“轻飘飘”和“孩子们在舞蹈”。风儿还能在哪儿呢？（板书：水面上）课文屮又是怎样写的呢？重点指导“层层波纹”和“摇啊摇”。带着想象再读一读。4、课文的最后一自然段，作者乂写岀了风在哪儿？（板书：手上）一起来感受一下，挥挥手，风是不是就来了？此时，同学们的心情是多么快乐啊！请你读出这种快乐的感觉。5、作者说风在天上、柳树上、水面上、手上，想彖一下，风还能在哪？学生自由说体会和感受。预设学生的答案，课件出示几张可以感受到风的图片。三

7、、写字指导指导书写“吹”“就”“们”三个字。以“就”字为例。1、请同学为“就”组词。2、仔细观察虚宫格中的“就”字，你有什么想提醒大家的么？学生汇报自己的观察结果，教师进行补充说明。3、教师进行范写，学牛仔细观看教师范写。4、学生伸出右手进行书空。5、学生先进行描红，再练写一个“就”字。教师巡视并适时指导。6、通过实物展台进行展示评价。学生根据评价再写一个“就”字。四、拓展延伸现代人徐青山是这样描写风的，那古代人又是如何描写风的呢？让我们一起来读读唐代诗人李炳的《风》。五、课堂总结大自然中蕴含了许

8、多的奥秘，希望你们细心发现身边的奥秘！六、板书设计风在哪儿天上吹就们柳树上吹牛就是我们水面上吹笛就学你们手上吹风就业哥们