新课程下语文阅读教学实践探析

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1、新课程下语文阅读教学实践探析摘要：随着新课程改革的不断推进，素质教育已经成为语文教育教学的核心内容。在语文教学中，由于开展语文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和写作能力，这对促进学生综合语文能力的提高有着重要意义和作用，符合素质教育改革的客观要求，因此，阅读教学在语文教学中的地位变得越来越重要。有鉴于此，本文结合新形势下的语文教学实际，就如何深化语文阅读教学实践进行研究和探讨。关键词：新课程；语文阅读教学；实践探讨中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962(2013)06-0185-01开展语文阅读教学对于培养学生的文字理解能力，培养拓展创新思维，提髙审美能

2、力具有重要意义。在语文阅读教学实践中，笔者进行了大胆的探索和尝试，努力把握语文阅读教学的规律特点，从阅读量积累沉淀、阅读方法技巧传授、阅读思维能力培养等三方面，由点到面，由浅入深，由量到质，深入开展语文教学实践，实现学生语文阅读综合能力的提升。下面从三个方面加以论述。1扩展学生语文阅读量，强化语文阅读基本功在实际教学实践中，发观不少学生的语文素养不高、语文基础知识不扎实，语文阅读能力较差，进而在思维能力和人文精神上存在”营养不良”的问题。究其原因，一个重要的因素是这些学生的阅读量太少。这种情况，一方面，对学生思维能力培养带来消极影响。由于语文阅读量少，导致学生们的阅读速度慢，进而导致

3、阅读效率低，从而导致学生思维能力不活跃，进入了恶性循环。另一方面，与初中学生的思维特征不相符合。处于青春期的初中生，思维发展正处于人生的黄金时代，认识、分析、理解事物的能力正处于旺盛发展期，想象力丰富、求知欲望很强烈，但是一些学生的阅读量少与初中学生的心理特征并不相符，这反应了我们在实际教学中教学实践缺乏创新和深化。针对这一教学实践情况，笔者从扩展学生语文阅读量出发，从引导学生扩展阅读量，帮助学生制订语文课外阅读计划两方面，强化学生们的语文阅读基本功，为语文教学实践的深入开展奠定教学和学习基础。引导学生扩展阅读量，这就要求我们语文教师在阅读教学中，有意识地引导学生积极主动进行延伸阅读

4、，积极提高阅读量。例如，在学习苏轼的《水调歌头？明月几时有》一课时，我便借助学生们被苏轼文采飞扬打动的有利时机，引导学生们扩展阅读，布置了苏轼名作拓展阅读比赛活动，让学生们利用课下时间收集、阅读苏轼的相关名作、名句和故事传说，引导学生积极拓展阅读面，收到了良好的效果。帮助学生制订语文课外阅读计划,有些学生由于语文学习过程中缺乏良好的指导，没有形成良好的语文阅读学习习惯，面对这一问题，教师要结合学生的个性特点，帮助学生制订好语文阅读计划，对于基础骄傲差学生，在阅读量上要循序渐进，基础较好的可以适度加大阅读量，尤其针对不同爱好个性的学生，教师要从其兴趣出发,帮助其制订符合其个性特点的阅读

5、计划，喜欢诗歌的学生，教师可以帮助其制订以诗歌为主体的阅读计划，喜欢军事的学生，教师可以帮助其制订以军事为主要内容的阅读计划，进而帮助学生引燃学习语文，阅读语文的兴趣，主动积极地拓展阅读量。2传授阅读方法技巧，提升学生语文阅读能力语文教师进行阅读教学过程中应该合理的运用多种阅读方式，能够充分调动学生阅读课文的主动性和积极性，传授阅读方法技巧，帮助学生提髙自身的阅读能力，进而有效促进语文教学整体水平的提高。在语文阅读教学中，教师可以通过分角色扮演阅读教学法、主旨关键词阅读教学、阅读评价讨论法的开展，传授引导学生掌握基本的阅读方法技巧，让学生在相对轻松、愉悦的教学环境中学习语文知识，形成

6、培养较好的语感，增强学生的语文鉴赏能力。2.1语文教师可以开展角色扮演阅读教学法。分角色阅读方式，对于提高学生的阅读兴趣，通过角色扮演，体会课文主旨含义，掌握阅读理解技巧，具有重要作用。角色扮演阅读教学法的开展，一方面，可以在充分彰显学生个性，使学生更好的掌握课文中人物的情感色彩，体会课文中人物性格、思想，进而掌握课文所要表达的深刻人文内涵。2.2深入开展主旨关键词阅读教学实践。在阅读教学中，一些基本的语法教学，对于提高学生的阅读理解能力有着不可低估的作用和意义。教师在阅读教学中应择机引入句子成分分析、关键词提取、关键句提取、复句逻辑基本分析等语法教学，帮助学生提高语文阅读技巧掌握能

7、力。例如，在学习《苏州园林》、《从百草园到三味书屋》等课时，教师应注意引导学生分析句子，通过提取句子主干、掌握关键词含义、寻找关键句子的方式等阅读理解课文含义。2.3开展阅读评价讨论教学实践。语文阅读教学中，语文教师要结合教学目标，对教学资源进行深度挖掘，通过定期不定期开展阅读评价讨论会的方式，发挥学生教学主体作用，引导学生独立思考评价阅读实践，交流探讨阅读方法技巧。一是要确立好主题。每次阅读评价讨论，教师要设置好讨论主题，例如在《藤野先生》一文，教师可以