初中思想政治教学的“三步走”

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1、初中思想政治教学的“三步走”　　教学方法的创新是思想政治课中实施创新教学的主渠道。它既包括教师“教”的方法，也包括学生“学”的方法，在一定程度上，教的方法决定了学的方法。为此，政治教师必须在设计创新教的方法的同时，清楚地意识到自己也是在为学生设计学的方法。只有灵活的具有吸引力的教学方法，才能最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，才能最大限度地激发学生的创造性，使学生真正成为学习的主人。笔者在初中思想政治教学实践中总结出了“自读、传授、交流”的三步教学法，并使其更好地服务于学生，提高了课堂教学效率。　　一、自读

2、　　在现实生活中，约有三分之一的信息是通过眼睛看这条渠道进入人的大脑的。这条渠道是否通畅，直接关系着学生的发展，可见，阅读在学生的成长中起着十分重要的作用。初中思想政治属文科类，具有很强的可读性，且教材内容并不深奥，许多概念、原理等学生读后一般都能理解，一旦不读，那效果就完全不同，真是“书读百遍，其义自见”。　　教材遵循从具体到抽象的原则，从具体的、典型的、基本的事实出发，逐步引出需要说明的道理，因此，在“导读”4中最可行的办法是顺着教材的脉络自然而然地运用准确的语言言简意赅地指出各段内容的中心，让学生明白后再

3、自读，归纳出所要明白的观点道理；在学生阅读教材中，教师提出若干问题，由此及彼、由表及里地引导深入挖掘，三言两语把问题表达得简明而深透，使学生对一些问题的理解能豁然开朗，从而掌握所学的内容；在指导学生阅读过程中，先把学生的注意力引到教材的小结部分，从新的角度或逆向思路来阅读教材，从而把握教材所阐述的内容。　　二、传授　　传授就是教师把新知识系统地讲解给学生的过程。教师的传授是否清楚、科学、合理，主要来自课前的准备工作。课备得好，准备充分，授课效率就高，反之亦然。我认为：教师的讲授要注意以下几个环节：　　1.时间把

4、握。不少文献资料都提出，课堂教学要以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。说归说，真正落实还是不容易。课前准备不充分的教师，往往把一节课时间大都花在对教材的烦琐讲解上。笔者认为：正确的新授课时限应是本节课的五分之二左右。人的大脑其实就是一部活的机器，也有疲惫的时候，因此，把握效率最佳的一至二十分钟时间进行新授，远比一节课四十分钟的?嗦讲解学习效率要好。　　2.方法得当。教师在备课时，教什么内容已是心中有数，需要考虑的则是如何教的方法。就如何选择教学方法的问题上，教师应该进行斟酌。如：传授识记的概念、原理，最好

5、用“读书指导法”和“讲解法”，对培养学生自学的能力和养成良好的读书习惯有重要作用。传授理解的重点、难点，最好用“讲授法”和“谈话法”，能充分发挥教师的主导性和激发学生的思维活动，使学生在教师讲授的知识的基础上通过思考来获取知识，能发展学生的语言表达能力。传授实践性较强的知识，最好用“参观法”和“讨论法”，有利于学生通过直观来获取知识，提高学生自学和独立钻研的能力。无论采用哪些教学方法，都要根据不同的教学实际灵活运用。4　　3.突破难点。主要之处要详讲，重点所在精讲，次要部分少讲，跟教学无关的不讲。要以学生为中心

6、，传授自己预先确定的，与本节教学目标紧密联系的重点知识，解答学生渴望解答的疑难之处，尽量做到张弛相济、有的放矢。　　三、交流　　交流也就是课堂讨论，学生根据教师所提问的问题或学生自己提的问题交流意见、相互启发补充、弄清问题的一种教学方法。　　1.以学生为主体。初中学生，求知欲较强，善于表现自己。学生是天生的学习活动的承担者，是知识的主人，是认知的主体，还是讨论者，他们个个喜爱讨论，也能够讨论，从这一实际出发，讨论真是课堂教学中不可少的一曲。教师组织的每一次讨论，都要力争使每个学生都能参与，让学生尽兴发挥；在学生

7、讨论过程中，教师是学生讨论的组织者、引导者和学生讨论积极性的激发者。　　2.做到有始有终。“不打无准备之战”，在交流前，教师应提出交流的问题和讨论的具体要求、实施办法等等，指导学生搜集有关资料，认真准备意见，不但老师要做到胸有成竹，而且学生也应该做到胸有成竹，准备充分才会取得成功。当然，在交流完成后，教师应指出发言的正确意见和错误之处，肯定其优点，否定其不足，分析具有代表性的观点，并作必要的补充、说明，让学生感到有始有终且清楚明白。讨论小结可稍长一些，也可三言两语，但不能没有。4　　3.让交流有话可说。教师准备

8、的课堂交流问题往往是教材中的重点、难点，因而，学生应在认真阅读和领会教材的相关内容之后再展开讨论，这是提高讨论质量的一个重要方面。同时，课堂讨论的问题又往往是联系生活紧密的热点问题，因而，要养成理论联系实际的良好习惯，积极运用所学知识去认识、分析现实生活中的问题，这样，学生在讨论时才会有话可说。课堂讨论时不要人云亦云，要善于独立思考、求异创新。　　教师应积极尝试运用发散思维、求异思维、