初中历史课堂有效教学初探

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1、初中历史课堂有效教学初探　　什么是课堂教学的有效性呢？课堂教学的有效性是指教师有计划、有目的地组织学习者实现高效课堂学习，使绝大多数学生能在规定时间内积极主动参与教学，掌握规定教学内容的教学活动过程。那么，我们到底应该怎样实施有效课堂教学呢？笔者结合自身多年的教学实践，谈几点体会。　　一、激发兴趣，提高课堂有效性　　夸美纽斯说：“兴趣，是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一。兴趣，是环境和文化的产物，是后天习得的。积极的兴趣是一个人获得知识，发展能力不可欠缺的心理品质。”4兴趣是最好的老师，学生

2、一旦对学习的内容发生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会驱使学生主动地去学习。以精彩的导入去激发学生的学习兴趣，让持久的学习兴趣成为历史学习的原动力，这样，学生不仅可以享受到学习的快乐，课堂教学的有效性也会大大提高。例如教学九年级上册第12课《美国的诞生》一课时，我以展示国旗导入新课：请同学们仔细观察美国的国旗有何特点？学生回答后，由教师解释：13条代表美国独立前的13个殖民地；一个星代表一个州，50个星代表现在美国的50个州。当今美国是世界上惟一的超级大国，在国际事务中占有十分重要的地位。可是就在2

3、00多年前，它还是英国的殖民地。那么，美国是怎样诞生的呢？华盛顿又是一个怎样的历史人物呢？导入新课。精心设计新课的导入，能全面激发学生的学习兴趣，增加学习热情，让课堂教学更有效。　　为了激发学生学历史的情趣，教学语言要适当加工，使其生活化，趣味化。以通俗形象的语言诱发学生的想象力，使抽象的历史事件鲜活起来，使人物形象更为丰满，从而给学生以深刻的印象。例如学习《美国的诞生》一课时，依据教材内容用带点“评书味”的方法，我给学生讲了华盛顿童年时，砍掉樱桃树的故事，并故意说：“父亲为什么没有责备华盛顿？因为他

4、手里拿着斧子。”学生在笑声中，体味着做人的道理。有效激发了学生对这一课的学习情趣。教学中我经常结合教学内容，组织学生表演历史小话剧，使学生深入历史情境，通过角色转换，培养其历史使命感和责任感。例如在学习《红军不怕远征难》一课时，我们组织学生表演话剧《草地亲情》，班长演老炊事员，面对扮演伤员的同学大喊：“我是炊事员，听我的，你们先吃……”学生如身临其境，深受感动，有效的达成了教学目标，同时也提高了学生学习历史的兴趣。　　二、创设情景，强化课堂有效性　　创设问题情境，并将现实生活的真实问题引入课堂，激发学

5、生进行探究的心思；鼓励学生反思自己的实践经验，质疑他人的知识与观点，探究知识的个人意义；与学生共同探究新知，支持并指导学生在问题中学习。例如在七年级上册第7课《大变革的时代》这一课，我首先创设历史剧情境让几个学生扮演商鞅和秦孝公、贵族，通过一场关于变法的辩论，商鞅说服秦孝公支持变法，使秦国走上富国强兵的道路。同学们讨论：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”4，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是否成功了，还是失败了？为什么？同学们通过讨论明白了一个道理：改革是要付出代价的

6、。商鞅为变法献了自己的性命，是值得肯定的。在此基础上，他们查找资料共同努力，写成小论文《商鞅变法的启发》，学生获得了积极的情感体验，反过来又极大的提高了学习效率和认识水平。探究性学习是学生养成独立的、积极的、创造性的人格个性，同时，也受到了科学思想、科学精神熏陶，学会一点科学方法，体验探究性学习的过程。在初中历史教学中，教师可以通过“学案教学”来提高学生自主学习的能力。这就要从学生实际情况出发，结合教材中的内容和教案，在具体教学中实施应试教育和素质教育同时进行。具体做法就是教师通过学生已有的知识点，课

7、前编制出一套指导学生学习的方案来，让学生根据学习方案来自觉进行学习，并能把相关的学习过程记录在“学案”上，也就是让学生进行借鉴对比，通过对比学习，加深学生对知识的认识和巩固。例如，在讲到南京临时政府签下不平等条约时，学生该如何理解这一做法呢？教师可以事先把教材内容设计成以下情境：一种是支持这种做法的，美其名曰是一种作战策略；另一种就是强烈反对这种做法的，认为南京临时政府的这种行为是卖国。然后让学生从当时所处的环境和各种政治力量实力的对比上来进行分析和讨论，从而了解到南京临时政府并没有深刻认识到日本帝国

8、主义的侵略本质。采用“学案教学”，使师生之间做到了真正互动，学生在自主学习的同时，也学会了对教材内容进行总结和反思，从而更能做到取长补短，提高自身知识水平。　　三、鼓励学生探究，实现课堂有效性　　苏霍姆林斯基说过：“4在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”在历史教学中，我们的教师应根据教学内容，精心设计问题情境，为学生的有效探究铺路架桥。布鲁诺认为：“知识的获取