构建主体性德育模式，有效开展班级德育工作

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1、构建主体性德育模式，有效开展班级德育工作　　摘要：课程改革对教材及其教学进行了比较深入的改革，学校的德育工作也应进行相应的改革，针对当前学校德育工作存在的问题，结合实例探讨构建主体性德育模式有效提升学校德育质量。　　关键词：明确目标；着力培养；反思提升　　学校是青少年德育工作的主阵地，学校德育又主要是以班级为单位来进行教育的，如何有效开展班级德育工作，提升学校德育质量呢？下面让我们一起来探讨班级德育工作中的主体性德育模式。　　一、正视问题，明确目标　　德育工作是班主任工作中的核心内容，学生是否能够健康成长与班主任的付出是分不开的。有的班主

2、任很欣赏自己的工作成效，有的班主任则认为自己付出了很多，但总是感到力不从心，事倍功半。究其原因，我们认为存在的问题主要有以下三个方面。　　1.班情把握不准确，德育起点设置不当，德育目标脱离实际　　德育工作应当考虑学生的年龄、心理活动，避免脱离学生的知识、思维和意识发展水平。将学生成人化，高调宣讲、单向灌输都无法有效地被学生所认同，有时甚至引起学生的逆反心理，产生负效应，导致“知而不信”或者“言而不行”。德育的阶段目标缺乏内在的逻辑递升序列，高层次、高要求的终极目标找不到基础性的支撑点，目标也就难以达成。　　2.德育功能认识片面，“严”“爱

3、”脱节，师生关系不够和谐4　　“亲其师而信其道”说明了以人为本建立和谐的师生关系的重要性，不少班主任把德育方法当作“管制的手段”，突出表现是：一谈德育必是严字当头，有的班主任非常崇拜“严师出高徒”，甚至有的班主任将德育目标“班规化”，无视学生内心深处丰富多彩的需要，无视个体之间的差异性，追求“整齐划一”的德育效果，削弱了教师在德育过程中的引导作用和学生主体性的发挥。　　3.忽视学生自身的实践活动　　将复杂的德育过程简单地进行说理、讲解，片面重视道德知识的掌握，忽视了外在的道德需求向学生个体道德需要转化的心理机制研究，忽视了道德实践的权重。

4、道德规范、准则体系之间缺乏实践作为中介，就不能有效地内化为道德信念。应该让学生在实践活动过程中暴露其心理活动，并且产生情感冲突，教师适时择机对学生的不良心里予以矫正，促进个体品德的形成与发展。　　二、悉心指导，着力培养　　主体性德育模式是一种侧重道德认知的德育模式。强调学生是德育教育的主体，德育教育应充分发挥师生的积极性、主动性和创造性，尤其要承认和尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生成为具有自主性、能动性等“主体道德素质”的社会主体。　　主体性德育模式是指：理解――实践――开放式发展――内化――4再实践的德育模式。它更多地把目光凝聚在

5、学生个体品德的动态构建和可持续性发展上，并以品德构造的开放性为前提，更为客观。它强调以主导性的道德规范作为学生品德构建的骨干，并且使学生品德呈现出共性基础上的个性化和多样化。强调学生的主体性，并不是以此来否定教师的主导性，为此，德育活动的开展教师应着力做好以下几方面的工作。　　1.选择合适的实践活动，选择贴近学生实际的德育方法　　每一个实践活动的开展都是围绕德育目标而设计和选取的，应当考虑学生的年龄和心理特征，考虑学生的知识、思维和意识发展水平。活动的内容不是强迫的，而是学生乐意参与、可以接受的。　　2.加强指导与培养　　发挥教师的主导性

6、同样至关重要，没有教师创造性地选择教法、创设教育情境，就不可能有教育活动的生动活泼。无论是忽视了学生的主体性，还是离开了教师的主导性，或者两者张扬得不合理，以至于德育活动收效甚微。因此，既要在活动过程中加强指导，又要从活动的组织、活动的方法上培养。　　三、活动体验，反思提升　　德育实践活动的形式具有多样性，一般主要有两类：一类是教师预先设计的，德育活动的开展必须依据班情和预先确定的德育目标而选取，当前普遍采用的是社团形式。另一类是偶发事件，需要教师有一定的敏锐性和非凡的智慧，善于捕捉。我们来看下面的案例。　　高一（12）班有一部分学生喜欢

7、晒富，干什么都是“我家有钱”。针对这个情况，我将这部分学生成立了一个“能人社团”4，平时最喜欢晒富的男生小张担任社长。让他们管理班费，负责班级各项活动经费的管理，并且在11月份安排了一次社区服务活动。在这个社区有这样一个家庭：某男A的父亲原来开有一家电脑公司，他的父亲去世时留有近两百万的资产，男A小时候读书经常逃学，其父亲去世后他接管了该公司，由于他文化水平不高，不善于经营管理，很快这家公司就倒闭了，资不抵债，房产都卖了。他有两个儿女并且都在上学，他母亲健在，一家5口人现居住在一套六十多平方米的房子里，全家吃低保。这次社区服务活动有两个内

8、容：采访这个家庭并且进行卫生服务。活动结束后，学生提交的总结报告主要内容有：　　1.文化水平不高，不善管理是公司倒闭主因。　　2.创造财富不易，管理财富更加不容易。如果自己没有文化知识，前辈留