多媒体辅助在化学教学中的应用

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1、多媒体辅助在化学教学中的应用　　科学技术的迅速发展使我们进入了知识总量急剧增加的信息时代，此时此刻，人类的教育教学活动也越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域，化学教学也不例外。这种信息技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，因多媒体辅助教学具有表现力丰富、信息容量大、交互性较强、共享性好以及可以减轻教师工作量等特点，改变了传统的教学模式，提高了教学效率。下面就谈谈多媒体在化学教学中的应用：　　一、通过多媒体教学，激发学生学习化学的兴趣　　心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量

2、。如在高一教材“硝酸的性质”的教学过程中，播放玻尔保护诺贝尔奖章的动人事迹的录像，而后提出问题让学生思考，接着讲解该节内容，完后再让学生回答前面所提的问题，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题，从而对学习化学产生浓厚的兴趣。这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，能培养起学习兴趣，进而提高学习效率。　　二、运用多媒体，增大教学信息4　　电教媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的。如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若将预先写在投影胶片上的训练题适时

3、投影，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高了效率。而且电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又便于学得快的学生多学些东西，而且还增加了知识深度。　　三、利用电教媒体，渗透爱国主义教育　　电化教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课提供有利条件，而且还可寓德育教育于智育教育之中。我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一，造纸、火药、指南针、烧瓷等发明很早。我国劳动人民在商代就制造出了精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但在1840年，英国人却依靠指南针来到中国，用钢铁制成

4、的战舰和利炮以及中国人发明的火药打开了我国的大门。给学生播放这些知识的录像片，使同学们不仅了解了中国曾经有过的辉煌，而且使他们认识到落后就要挨打的事实，激发学生努力学习、提高素质，为增强国力而努力奋发拼搏。而通过播放侯德榜博士拒绝外国优厚待遇，毅然决然回国为祖国作贡献的动人事迹，进一步激发了学生的爱国热情。　　四、运用多媒体，可优化化学实验　　实验是化学教学的基础。调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟的实验展示。但是课堂实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著，还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用，

5、另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。4　　1.增强实验的可见度，强化实验的演示效果。　　高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高了。　　2.模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。　　许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中的一些错误操作只能靠教师讲其错误的原因，以及错

6、误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解、放慢动作，不仅能把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻，加深了对错误原因的理解。　　3.模拟化工生产过程。　　对一些化工生产过程，如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。　　4.模拟化学反应过程。　　模拟无机或有机化学反应过程，可使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例如

7、高二“化学平衡”4一节，我采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达到平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解、便于记忆。　　五、运用电化教学，能促进化学教学的全面改革　　电化教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变，即从单纯的重视教转变为既重视教又重视学，从单纯的重视传授知识转变为既重视传授知识又重视能力培养，还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式手段从单一化转为向多样化发展。　　综上所述，多媒体辅助教学所体现出的表现力丰富、信息容量