浅谈探究性学习在高中地理教学中的应用

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1、浅谈探究性学习在高中地理教学中的应用　　摘要：探究式学习实质是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，培养科学探究能力的一种特殊教学方法。在我国地理新课程改革理念影响下，大力提倡和要求教师改变传统的教学方式和学生学习的方式。探究式教学正受到人们的关注，并在教育教学中加以推行。　　关键词：高中地理；探究性学习；教学策略　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）09-187-01　　探究式学习，注重学生主体的参与性，在培养判断思维、综合应用能力和创造力方面具有无可比拟的重要作用。因而，在世界范围内得到了越来越广泛

2、的重视。因此，能否在高中地理教学中适切性地应用研究性学习，已经成为初中地理教师必须要面对的一个重要课题。　　一、探究性提问4　　探究性的提问是教学的精髓，因为它能激发和维持学生自动探究学习，积极进行发散思维，能引起学生的积极参与和独立思考。这种提问需要学生改变信息的形式和组织结构，通过比较、分析、综合、抽象、概括等高级思维活动才能回答。比如，我国哪一个省或直辖市所跨经度最大？这就属于探究性提问，书中直接找不到答案，只有真正了解了经度的概念，了解了我国各省市的位置和地域分布特点，才能正确回答这个问题。在进行探究性提问时，我们教师要考虑到设问应设在有疑之处，学生有疑的问题才能引起学生探究的兴趣

3、，激活他们的思维。问题难易度适中，要具有一定的启发性，否则与传统的提问教学方法没有区别，不能很好地发展创造性思维，不能使学生在掌握知识的同时，发展好智力，培养好地理能力。在进行探究性提问时，也应充分利用与开发教学资源。比如在灵活运用一些教学材料的基础上，教师需要挖掘有关教学内容，将一些教学内容加工转化成探究性问题。讲到气候时，我们提这样一问：澳大利亚大陆四周环海，为什么内陆的气候却炎热干燥？这样提问符合探究性，而且将既有趣又有益。　　二、要注重探究式学习内容的挖掘　　地理教学的任务不仅仅是传授地理知识，更重要的是让学生掌握学习地理的方法，培养终身学习地理的愿望和能力。而探究式学习方式在教给

4、学生程序性知识，培养学生科学的学习方法及实践能力等方面具有其独特的优势，在地理教学中，要组织学生开展有效的探究式学习活动，还需要考虑很多因素，其中要学习的地理知识内容就是其中的一个决定因素。有些知识内容，由于各种原因，用探究的方式，不仅效率低，而且效果往往不如直接接受学习。所以，地理教学要注重挖掘适合用探究式学习方式来学习的知识内容，如学习者亲身参与，探究或实践才能逐渐被体验或内化的知识。新课程标准的重要变化之一就是大幅度的减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，在地理教学中开展探究式学习不仅是必要的，也是可能的。　　三、帮助学生选择、制定最佳的研究方式4　　学生刚从依赖于老师

5、的传统课堂转入自主的研究性学习上，常常感觉千头万绪无从入手，这时教师的作用就是要把学生扶上“马”，这种扶持有利于学生自信心的建立，调动和挖掘出他们的学习潜力和学习创造动力。当课题确定后，教师可以提出几种方案，要求学生根据自己的课题内容选择适当的研究方法，并给予适当的指导，也可以参与学生的讨论；根据课题确定最佳研究方案，教师还可以给予适当的建议和补充。如社会调查类，研究方向是就某一自然现象或人文现象展开调查，对调查资料进行分析、归纳、总结，形成调查报告。这一类形式是大多数学生容易采纳实践的形式，调查方式可采取实地观察、访谈、调查、问卷调查、资料收集等，还要提醒学生调查的资料和数据要有代表性，

6、避免以点带面，以及要获取所需资料应该走访的相关机构，野外观察还应注意的问题和必要的准备等等，并指导他们如何去获取这些资料。教师在其中的角色是引路人，决不能包办代替。教师要做的不是告诉学生该怎么做，而是要帮学生去寻求问题的解决途径，教师正确引导，适当点拨，学生就会积极主动，努力探索。实践证明，这样的指导不仅有助于提高调研效率，充分利用有限的时间，更能以研究性学习为手段，让学生学会地理学科研究的基本方法，才能取得好的效果。　　四、增加一些科学探索史，启发学生思辨的内容4　　以往的学习，偏重于对概念或理论的死背硬记，缺乏深一层次的疑问，如用以解释各种自然现象和社会现象的众多知识是如何形成的？定律

7、、法则或理论存在的依据和前提是什么？这些知识存在的价值是什么？而人们又是如何将这些知识应用到日常生活中去的？其实这些都是学生应该考虑的问题，而学生并不知道它们，这正是研究性学习的主要内容。比如，《海陆的变迁》中可通阅读《偶然的发现伟大的假说》启发学生思考“大陆漂移假说”是如何产生的？它的价值何在？还有没有其他学说能解释海陆分布的现状？你们是不是能创造一个新的学说来替代它呢？真正的科学态度是批判的态度，夸大科学的权威性是不