浅析英语有效课堂提问

《浅析英语有效课堂提问》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析英语有效课堂提问　　摘要：英语课堂教学是教师与学生互动的过程。课堂互动是指课堂上教师与学生，学生与学生之间的言语交流。英语课堂的互动主要是通过问答形式来完成的。英语课堂效率的高低与所提问题的质量有着密不可分的关联。如果一个教师能对提问有一个明确、全面的认识，就有助于教师客观地了解自已的教学情况，进一步提高提问的质量，提高课堂？45分钟的效率。　　关键词：英语；有效课堂；提问；趣味性；思维　　提问要简洁明了　　教师设置的问题语言要简练，题意要明确，不能设置笼统的、模糊的问题，使学生陷入迷茫之中，从而影响学生学习的积极性。　　问题设计体现层次性　　课堂

2、提问面向的是全体学生。而学生是有个体差异的，教师应针对学生因材施教，根据学生的不同认知水平，提出不同的问题，以调动每个学生的积极性，教师应围绕主题，有层次地由易到难设置问题，启发每个学生一步一步地深入思考，达到大多数学生都能经过思考回答出来。这就要求教师要精心备课，认真钻研教材，深入了解教学内容，做出准确的判断。例如，在进行牛津英语7Aunit1的integratedskill教学时，学生刚刚过完中秋假回校，所以在新课导入时我设计了以下问题：Didyouhaveahappyholiday？5　　Whatdidyoudothisholiday？　　Ipl

3、ayedbadmintonwithmyfriends.Whataboutyou？　　Whatsportdoyoulikebest？　　Whoisyourfavouriteplayer？　　这些问题由易到难，层层深入主题，大多数学生都能在问题的引导下思考回答，为新课做好铺垫。　　所提问题要有趣味性　　众所周知，兴趣能使许多难的东西变的易懂好学。尤其是学生在学习新课时，兴趣就显得尤为重要。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”我国伟大的思想家孔子也曾对此有所提及。他认为：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一方面，学生希望一堂课能紧紧的抓住

4、自己，这就要求老师提的问题要有趣，从而调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生能轻松掌握所学内容；另一方面，教学中的实践也告诉我们：好的问题不仅能激起学生的兴趣，激起他们强烈的求知欲，使他们积极的投入到学习中去，而且能巧妙的控制学生的注意力，从而开启学生思考的门户。兴趣一旦养成，学生就会集中注意力一主动的去学习，从而达到“不用扬鞭自奋蹄”的境地。例如，9Aunit1的maintask是教学生写推荐信的。在写推荐信之前要先完成一个流程图。流程图的内容是关于所推荐人的品质介绍以及相关举例。很多学生都不理解流程图，不知道如何下手。为了帮学生解决这个困难，我先向

5、学生提问关于我的情况：Whatdoyouthinkofme？Pleasedescribemewith5adjectives.谈论评价老师是学生感兴趣的话题之一，所以这个问题打开了所有学生的话匣子。学生们都能积极发言，并且言之有物。我就利用学生的发言在黑板上制作了相似的流程图，学生一看就明白了。再回到课本上，难题也解决了，重点也突出了，这堂课进行的相当顺利。　　提问要激活学生的思维　　教师应注意课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。在哈佛大学的师生中流传着一句名言：“Theonerealobjectofeducationistohaveamani

6、ntheconditionofcontinuallyaskingquestions.”（教育的真正目的就是让人不断提出问题）。许多教师在平时的课堂教学中，往往也经常向学生提问问题，但这些问题大多数不需要积极思考就可以直接回答，实际上有些课堂提问以机械性问题为主。这样，设疑的目的―――激活思维也就无法实现，设疑也就失去了它本身的意义。如果教师巧妙地设置激励性问题，学生的活动积极性则会提高，所以教师提问应力求精简实效，适当提一些启发探究性问题，以激发学生的求知欲，促进学生思维的发展。例如，在7AUnit4Vocabulary这节课的结尾处我提出了这样的问题

7、：　　Whatisyourdiet？　　Doyouthinkitishealthy？　　Ifitisnothealthy，whatcanyoueatforyourdiet？　　这些问题提出后，学生开始反思自己的日常饮食，并且通过小组合作的形式开始研究合理的日常饮食，思维被完全激活了。　　给予学生合适的反馈5　　1、对于教师提出的问题，会遇到学生回答不当或者完全不能回答的情况。教师都明白批评会损伤学生的自尊心，扼杀其学习动机？尤其是年龄大点的学生，在“大庭广众”之下失面子，会使其产生逆反心理，使其与教师的距离与英语这门课的距离会越来越远？所以，当学生给出

8、的答案不完整或回答不当时，教师应该尽力为学生搭桥铺路，启发诱导，使学生“独立”地说出较正确的答