浅谈小学学困生辅导策略

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1、浅谈小学学困生辅导策略　　小学老师最大的烦心事就是学困生的辅导。面对着大班额不少的学困生，课堂上根本不能对所有的学生一一辅导。有一段时间我自己也束手无策，非常苦恼。静下心来想，干着急上火只能于事无补，只有采取对症下药、因材施教等办法努力才最为重要。　　一、分析学情，查究原因，对症下药　　学生学习困难是多种原因造成的，有些是因为基础知识不扎实、缺漏多；有些是性格内向孤僻，不肯发问；有些是因为学生所处班集体风气不好或不适应教师的教学方法；有些是因为特殊的家庭……针对以上情况，教师在辅导学困生之前，务必了解

2、其主次原因，有针对性地提出“学、帮、带”的辅导方案：　　一是教师辅导，把他们按学习困难程度和类型进行分组，每组三人。每天辅导两组：中午一组，课外活动一组，每次辅导时间十五到二十分钟。学习困难大的，每周辅导三至四次；困难小的，一至二次即可。　　二是开展互帮互学的“结对子”活动，让优秀学生负责1―2名同学，在纪律上、学习上、生活上帮助督促带动学困生，使他们克服畏难情绪，坚定学习信念，投入到正常的学习中去，做到“一帮一，一对红”。　　二、平等对待，奉献爱心，尊重人格4　　学困生的体验是切肤锥心痛苦不堪的，他

3、们的自尊心和自信心经常受到挫折，容易产生孤独寂寞和灰心丧气，在心理上与老师同学产生距离。所以要平等相待，尊重人格，奉献爱心，使学生能信其师，尊其道，喜欢你，亲近你，交知心朋友，才能心悦诚服地接受你的辅导。　　1.对学困生要宽容包涵、热情鼓励，做到动之以情、晓之以理、持之以恒。绝大多数的学困生是愿意进步的，例如陈新同学是邻村教学点撤并后转来的，在班级介绍自己时说：“我数学不好，上学期期终只考了45分，比不上他们五人”。老师热情鼓励他说：“没有关系，我和同学们一起帮助你学好数学，你有没有信心？”他大声回答

4、“有信心”。老师带头鼓掌欢迎，指定一位学习好的同学“一对一”帮助他。教师也关注他，常在课堂上把最简单的问题留给他回答，他也找回了自信心。两年过去了，他的数学成绩在转来的六人中最好，达到全班中上水平。　　2.寻找挖掘“闪光点”，树立学困生的自信心。每个孩子都有一股强烈的自尊欲望，都希望得到别人的肯定认可。学困生也有自己的“闪光点”，只要老师用心去挖掘他们的“闪光点”，及时鼓励他们树立起自信心，他们就会重新认识自我，找到自我。例如：四年级期中考试，一位学生数学成绩被老师多加了8分，成绩一跃到全班中等，家长

5、同学都不相信他。学生主动找到老师要求改正成绩，老师看着学生羞红的脸庞鼓励“你是一个诚实的孩子，诚心为金，我相信经过努力，你下次考试一定会达到这个成绩的！”家长当着孩子的面打电话落实，老师说“相信孩子，你的孩子非常棒，希望以后更加努力”。从此以后孩子学习非常刻苦，六年级时数学成绩居于班级前列。　　三、查缺补漏，创造机会，让学困生享受成功喜悦　　在学困生的辅导中，教师是学生亲切的学习伴侣，要多采用“扶”、4“半扶”、再“放”的办法查缺补漏，教师要仔细“备好学生”，为学生设计通过自身努力所能达到的学习任务和

6、目标：　　1.采取“温故知新”法。教师可从学生作业中的错点、疑点方面，提出问题，引出新知、揭示课题，使学生轻松自然地找到新旧知识的连接点，快乐地学习。　　2.提前预习重点法。帮助学生提前弄懂一些重点、难点，然后课堂上使之流利回答老师的提问，让其尝试成功的喜悦，增强学习信心。教师要留意学困生的进步细节，及时给予适当表扬，从而激励学习兴趣，使其满怀信心投入到学习中去。　　四、注意引导激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯　　教师要根据小学生的特点，努力形成高效课堂，优化课堂教学，这样就可以避免学困生的再度出现

7、。但教学有法，教无定法，理想的教学方法是首先能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，培养自主合作探索的学习习惯，“优秀的习惯让人受益无穷”。　　1.教师要创造精讲多练的学习机会，特别要多创设新课程强调的“分组合作、自主学习，跳起来摘苹果”等教学环节。让学生有时间和机会去动口、动手、动脑学习，使学生感到简洁、容易，消除学习上的畏难情绪，养成独立思考的学习习惯。　　2.必须贯彻“因材施教”的原则。对学困生合理定标，分层教学，分组练习，加强辅导。平时布置作业要减少题量，降低难度，树立信

8、心。加强针对性辅导，要具体问题区别对待，这样学困生在学习上一定会有所进步。4　　五、对学困生转化要有耐心，“欲速则不达”，要持之以恒。耐心能使教师消除对学困生的失望感和挫折感，宽容能使学困生知道老师在意他们，尊重他们，在殷切期待他们的进步。4