农村综合实践活动数学中存在的问题

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1、农村综合实践活动数学中存在的问题　　《综合实践活动》作为国家规定的必修课，它有着特有的价值与功能，这门功课的设立，改变了我国基础教育课程结构体系中，只有结论性的教育模式，没有过程性教育模式的状况，学生的学习方式也实现了从只有接受性学习到既有接受性学习，更有研究性学习的转变。而且它注重培养学生实践能力与创新精神，对于实现“知识，技能，过程，情感，态度，价值观”三个维度的教育目标是不可多得的有效渠道。　　综合实践活动作为一门经验型的课程，它高度关注学生的学习生活，以调查、实验、探究、体验为主要活动形式，突出实践性，对于培养学生的综合实践能力很

2、重要，关注学生的生存方式和生存的能力还可以使学生得到锻炼。我认为这门功课的开设使我们教师的教学方式得到转变，使学生真正成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、组织者和促进者。但是在我们的实际教学中，这门课的教学情况完全符合要求，达到了真正的教学目的吗？我们这里上综合实践课的情况就不是很令人满意，我们学校是一个乡村学校，所以相比之下各方面的条件也不是很好，种种原因对于实践课的教学也不是很重视，这给我们的综合实践活动教学也带来了很多不利。我现就针对自己教综合实践活动课的一些困惑，谈谈自己的想法，以此来引起大家对综合实践活动课的重视，从而达到

3、综合实践活动课设立的真正目的，培养出能适应社会需要的人才。4　　虽然综合实践活动课是一门独立的课程，但是我认为没有引起人们对综合实践活动课的重视。由于现在的应试教育，学校，家长对孩子的分数比较重视，只认为学好语文数学就可以了，所以对这门功课不重视。学生家长们没有认识到实践活动课对孩子的重要性，不注意培养孩子的创新精神和实践能力。这样长此下去我们的孩子的动手操作能力和社会实践能力就很差，以后就算他们学习很好，到了社会也不一定能胜任各项工作。比如我们现在的孩子大多都是独生子女，在家一切事情都有父母去做，一回到家父母就让他们写字看书，什么事也不

4、干，到了学校也最多就是打扫卫生，参加一些校内的活动，有的孩子怎么去医院看病都不知道，甚至有的五六年级的孩子到市里都没有一个人去过，从来都是父母带着。这样长此下去，我们的孩子都成了书呆子了，和谈能力的培养。这应该值得我们去认真思考。再则学校领导和教师对综合实践课的性质和内容等理解也不到位。加上我们是农村学校，各方面的设施、财力、物力投入不足，虽然实践活动课安排了一些实践项目，我们却不能付诸于行动，只能流于形式。达不到真正的效果。比如五年级上册的实践课内容：《炒菜》《煮饭》《公路交通与生活》《沟通无极限》等，这些内容的安排可以很好的锻炼我们学

5、生的动手能力和实践能力，但是我们却只能给学生口头讲讲了事，不能去实际操作。我们没有条件给学生实际操作如何炒菜、煮饭，在家父母又不让他们做，所以我们现在的孩子，父母不在家、没有饭吃的时候只能拿钱到商店买或者到饭店去吃。再如，交通的发展也给我们的生活带来了很多的方便和不利因素我们不可能让学生去体验当小交警，参与交通管理，认为这很危险。更有甚者我们有的学生根本不知道邮电局都4干什么，更谈不上怎样邮寄东西了。造成这些的原因：一是条件达不到，二是不能把学生随便带出校园要为他们的安全着想。总之，就实践活动课我认为我们大家要更新观念，提高实践活动课的地

6、位和任课教师的积极性。特别是语文、数学教师不能随便占课，要保证实践课的时间，同时学校也要创造条件，让每节实践课都能落到实处，多给学生创造动手、动脑、观察、参观、访问、调查的机会和条件，让孩子们真正在实践中学到知识学会本领。　　由于综合实践活动对学生已有知识和学校条件，学校所处的环境都要求很高，需要的资源也比较丰富，而我们农村相对来说硬件跟不上，有些实验根本就做不了，一些调查、采访更是不用说，没有社会实践活动怎样去通过体验、感悟获得知识、经验与技能。而且学生搜集资料困难，家里基本上没有电脑，学校图书室的图书只是个摆设，难得对学生开放，即使开

7、放适合学生读的书也不多，做一些实验吧。器材也不是很全，学生家长也很少给孩子订阅课外书，学生的知识面较窄，很多知识根本就不知道，这些因素也影响实践活动课的正常开展加之农村教师的自身知识储备不足，而且实践课都是由其他学科的老师兼任，这些兼任教师既未接受过课程实施的系统培训，又无课程开发的理论基础和实际经历，每位教师所教的课也比较多，课前准备也不是很充分，这也影响实践活动课的质量。我希望我们学校的有关部门能认识到实践活动课的重要性，安排专职教师，为综合实践活动课开启绿灯。4　　再则，实践活动课中有很多内容是要求学生亲近自然，走向社会，开展调查实

8、验，走访体验等。这些都和社会上的很多方面有关，目前学校周边缺乏有利的环境，也没有人出面去和有关部门协商，由于安全问题等原因，也不可能随时把学生带出校园，学生单个活动也可以，比如，四年级下册的《