让中学写作教学空间丰富起来

《让中学写作教学空间丰富起来》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让中学写作教学空间丰富起来　　作为中学语文教学的“半壁江山”，中学写作教学一直都是个沉重的话题。中学生作文普遍感情矫饰、言不由衷也已是不争的事实。究其根本原因，应该是我们的写作教学没有给我们的学生创设张扬个性的空间。中学生写作的生活之源本就近乎枯竭，他们贫乏的大脑怎能产生写作的冲动与奇妙的灵感？又怎能产生深刻的思考与丰富的表达？于是，只有在棍棒的指挥下，形成了“写作行为的虚假”。　　“文学源于生活而高于生活”，写作自然如此。我们只有让生活走进学生的作文，让学生在有限的生活空间里，有充足的联想和想象空间，我们的中学写作教学空间才会丰富起来。　

2、　一、让自然万物走进作文教学　　古人云：“登山则情满于山，观海则意满于海。”我们生活在大自然中，自然万物看似渺小，却是魅力非常。只要细细观察，自然里会有写不尽的素材，道不完的美丽。　　比如，水有千变万花，山有奇崛险怪，树有万种风情，云有千姿百态。夜望星空，慨叹宇宙之广阔深邃，感悟“吾生也有涯，而知也无涯”，就是只写流星，也会想到“不要追求短暂的闪光，而要追求永远的光辉”；静听虫鸣，惊叹世界奇妙多彩，感悟生命的无穷力量，就是只写蝉鸣，也会感悟“四年的黑暗劳作，才有短短一个月的欢唱”4；也许有的学生没有走进森林的经历，但想到森林，也会感知森林里

3、物种的丰富多样，感悟世界的多样性和人类应有的位置，就是只写小草，也会感叹“野火烧不尽，春风吹又生”；也许有的学生没有见过真正的大海，但想到大海，也同样能感受大海的宽阔胸怀，感悟“海纳百川，有容乃大”，就是只写涛声，也会慨叹“沧海横流，方显英雄本色”。　　只要我们引导学生用心去和大自然沟通，巧取自然之景，细描自然之美，巧抒喜爱之情，就会拥抱大自然的给予，就可以摄万物入笔端，赋万物予性灵，学生作文的内容就会新颖夺目，语言就会靓丽多姿，情感也会与众不同。　　二、让历史名人、文学形象走进作文教学　　古今中外，无论是文学家、思想家，还是科学家、音乐家

4、，这些历史名人给了我们人生的启迪，指引着我们前进的方向。他们之所以成为历史名人，是因为他们有超拔之意志，有特立之人格，有卓越之成就，能够成为一代人杰。他们身上往往凝聚着一个时代各个领域中诸多的价值判断和文化魅力。文学形象之所以成为永恒的经典，因为他们浓缩了人们真善美的追求，可以逾越千年而不朽。　　我们可以引导学生在准确理解、秉承原作的基础上，恰当运用历史名人、文学形象等素材。洁身自好，坚守人格，当属陶潜；文采飞扬，命途多舛，应为苏轼；铮铮铁骨，忠肝义胆，关云长是最典型的代表；寄人篱下，命运悲苦，林黛玉是最好的见证。我们还要引导学生在运用这些

5、素材时，翻出新意。对一些高频率使用的名人事例、文学形象，无论叙述还是议论，我们都应努力避开大家习惯的立意角度，避免千人一面。4　　引导学生自觉与历史名人、经典形象对话，势必在与那些伟大灵魂的撞击中，产生深沉的回响、耀眼的火花，从而增强文章的思想穿透力和文化厚重感，以避免中学生因生活阅历不足而导致的行文低幼化的显现。　　三、让人生解读走进作文教学　　朱光潜说过：“人生本来就是一种广义的艺术。每个人的生命史就是他自己的作品。”解读人生，这是一个古老而年轻、极富生命力的严肃话题。人生意义何在？面对名利、荣辱应如何处理？面对自然规律应持什么样的态度

6、？这些问题，古往今来，芸芸众生交上了丰富多彩的答案。“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，这是屈原的人生；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这是范仲淹的人生；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这是文天祥的人生；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这是鲁迅的人生。席勒也曾说过：“感受能力的培养是时代最迫切的需要，这不仅因为它是一种改善对人生洞察力的手段，而且因为它本身就会唤起洞察力的改善。”所以我们在指导学生写作时，要引导学生在作文中明确地表现出自己对于生命的正确的认识，也就是积极向上的态度、坚韧不屈的意志、孜孜不倦的追求、朝气蓬勃的精神、

7、明朗愉快的情绪、坚定不移的信念和健康乐观的心理等等。有意识地随人生做出自己的解读，提出自己的看法，从而进一步扩展作文的深度和广度。　　只要我们引导学生能够对自己和周围每一个生命个体给与关注，就能从比较中发现生命的真正意义所在。　　四、让传媒信息走进作文教学　　“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”4，这是明代东林党领袖顾宪成所撰的对联。古人都能做到重视天下时事，作为生活在信息时代的中学生，更应该做到及时了解社会时事，时代信息。虽说中学生的社会活动范围比较狭窄，但我们还是可以让学生通过报刊、电视、电台、网络等传媒获得国

8、内外最新消息，也可以组织学生观看反映时代色彩、充满时代气息的电影。如果学校没有条件，可以先由我们老师搜集，然后在写作教学中，适时传达给学生，从而引导学生通过传媒寻找资料，使他们得