浅谈如何转化英语学困生

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1、浅谈如何转化英语学困生　　【摘要】在英语教学中，我们会遇到很多学生，但是其中会有一些是学困生。在对待这些学生的时候，我们应该如何去做？对学困生要进行具体分析，找出原因，对症下药。在教学过程中，要扩大"闪光点"，使学困生"爱学"；培养学习能力，使学困生"会学"；锻炼学习意志，使学困生"勤学"；树立自信心，使学困生"能学"；只要我们能够尽可能多地给学困生创设"成功"的机遇，学困生的转化工作一定会卓有成效的。　　【关键词】英语学困生转化措施　　目前学困生的界定依据和特征，主要是指学习成绩差。在英语教学中，他们大多

2、表现为不大愿意学，甚至不想学。在课堂上听、记、读，出了课堂便迅速遗忘，还产生了畏难情绪，甚至厌学情绪。从而他们很容易被当作低智商者。实际上，大多数学困生心智商绝无问题，智商平均居于中上，除了学习以外，其他方面并不比学习成绩优秀的学生差。学困生的外在表现为学习态度消极，作业马虎，经常不完成作业，上课发呆，几乎不参与学习活动。在英语教学中，常常能见到一部分自闭性的学生，他们不愿积极参与讨论，不愿主动发言。知识学习，本是一个人心理内化的过程，而一个对英语学习失去兴趣、对自身的学习能力失去自信心的学生，又怎能真正学

3、好英语呢？　　1.英语学困生形成的非智力因素原因　　1.15缺乏自控能力。从心理学角度分析，初中生具有保持注意力时间短、注意力易分散、自控能力薄弱的特点。因此，学困生上课时总是精神不集中，注意力分散，兴趣易迁移，这些不良的学习行为久而久而之形成习惯，使他们对学习渐渐失去信心，特别是由于英语需要记背的知识较多，长此以往在英语学习上形成了障碍。　　1.2缺乏科学的学习方法。初中生年龄小，学习的自主性差，往往是上课听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳等科学的学

4、习方法。偏重于对教材中的单词、句型的机械记忆，造成条件稍一变化，便无能为力。对于所学习的知识不会比较，不善于整理归纳，知识结构松散零乱，再加上理解不深影响后继英语知识的掌握。　　1.3缺乏恒心。意志薄弱、不能做到坚持学习。一遇到单词记忆量比较大，或是句型稍繁琐，或是一次尝试失败，或是一看题目较长，甚至是听老师或同学说是一道难题，就产生畏惧情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和恒心。　　1.4缺乏自信。自卑感强，自暴自弃。英语学困生由于学习成绩较差，因此常常遭到部分老师的白眼，同学的冷落、歧视，甚至家长的打

5、骂，他们的自尊心受到了极大的伤害。单词会读和记忆是学困生所学知识产生畏惧心理，没有足够的信心去学习这些知识，稍遇到一点挫折就会丧失信心，最终放弃英语学习。　　2.调动英语学困生非智力因素的措施　　2.15树立自信心，使学困生"能学"。自信心就是对自己实现个人目标、理想的坚信程度。它表现为接受任务后，对完成任务充满信心，便能提出完成任务的方法、步骤，有克服困难的决心。每个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。因此学困生树立起自信心是他们走出困境的关键。要建立学困生的自信，首先，要建

6、立平等和谐的师生、同学关系，在教育教学活动中，对学困生不训斥、不冷落，多注意观察、了解、分析他们，发现优点，及时表扬，同时指出他们的智力水平、能力与学习好的同学比较并不弱，而是他们的学习方法及学习意志比较薄弱。要善于观察，力求在学困生遇到学习困难时给以及时的帮助和鼓励；在学困生有失误时，及时提醒，耐心指导，并提供适当的机会让他再尝试。其次，改进教学方法和策略，遵循"最近发展区"的原则来制定学习目标，采用"低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正"的教学模式，让学困生也能尝到成功感，学困生有了成

7、功的经历，就能获得一种自我肯定的内驱力，从而消除对学习的畏惧心理，继而树立信心。　　2.25激发学习兴趣，使学困生"想学"。兴趣是最好的老师，对待学困生要多鼓励，热情帮助，避免消极批评。多数学困生有不同程度的自卑感，总有一种惧怕心理，怕出错，怕被老师责备，怕被同学耻笑。他们所需要的是老师、同学的信任、关心、爱护和帮助。教师要像对待优生一样对待他们，并热情地帮助他们，以使他们树立起良好的自我概念，消除自卑感。从而积极地投入学习。教师切不可作消极批评。学困生也有学好的愿望。当他们看到经过自己的努力，老师和同学的

8、帮助而取得一点成绩时，他们就会更加坚定能学好英语的信心。并想赶上或超过他人。学习兴趣也会更浓厚。这是"成功--兴趣"原理在教学中的体现。所以当学困生学习上有所进步时，教师就要及时给予鼓励，并勉励他们更上一层楼。　　2.3明确学习目的，使学困生"乐学"。学生学习目的明确，学习态度端正是提高学习积极性、形成学习英语的动力的重要因素。对学困生要注意激发动机，培养兴趣。多数学困生对英语学习感到困难重重，信心不足，缺乏积极