小学语文“自主学习”模式初探

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1、小学语文“自主学习”模式初探　　在语文教学中要想提高语文教学质量和学生的自身素质，就必须最大限度地开发学生的身心潜能，培养学生独立地获取知识的能力和勇于探究的创新精神，也就是让学生“自主学习”，形成“爱学”、“会学”、“主动学”的现代学法。那么，怎样在语文教学过程中培养学生学习兴趣，实施“自主学习”呢？我认为有以下途径。　　一、摆正教与学的关系，激发自主学习的兴趣　　课堂教学要真正做到“以学生为主体”，其关键是摆正教与学的关系，教学是师生相互交流、积极互动、共同发展的过程，而不是单一的教师教学生学的过程。因

2、此，在教学中，首先要确立学生的主体地位。例如：学习小学语文《小木偶的故事》这一课时，我指导学生采用角色扮演的学习方式，让他们在各自的小组中扮演宴会中的角色，这样能激发了学生的好奇心，让学生在探究的过程中增加学习的积极性和主动性，从而有利于学生进行自主学习。其次，要关注学生。教师要把每一个学生作为自己的关注的对象。孔子说过：知之者莫如乐知者。　　学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉不展？学生对学科的学习的信心是强还是弱？这一切都要求教师必须关注。教师要把自己融入到学生中，与学生共同交流、探究

3、，让学生体会到教师的脉搏与他们的共同跳动，从而产生共鸣，使课堂教学焕发出生命的活力。而学生在学习过程中出现的每个创新火花，教师都要及时给予赞赏和肯定。4　　兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。对学生来说，兴趣是掌握“双基”、培养能力、充分发挥主体作用的前提，也是帮助他们探究知识、自主发展的动力。所以，我们需要采取多种手段来激发学生的学习兴趣，来帮助学生们实施“自主学习”

4、，诸如巧设导语激发兴趣；创设和谐化的课堂气氛，让学生有兴趣学习；使用形象化的教具激发学生学习等等。在教学过程中争取做到：课伊始，趣已生；课进行，趣更浓；课结束，趣犹存。使每个学生自始至终保持自主学习的积极状态　　二、鼓励质疑问难，培养自主学习的能力　　陶行知说过“发明千千万，起点是一问；人力胜天工，只在每事问。”这句话充分说明了质疑的重要性。“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师的教更具有针对性，教师要教会学生如何去学习，怎样去获得知识信息，怎样掌握科学的方法，教师要注重引导学生善于发现问题、提出问题，指导

5、学生分析问题、解决问题。在教学过程中力求做到教师创设问题情境与学生发现问题相结合，构建体现学科特点的符合学生自主学习、自主参与、自主发展的课堂教学模式，使学生成为科学知识的探究者。让他们学会带着问题学习，多想多问几个“为什么”，多设计几个“怎么办”。在学生独立思考后，组织学生讨论交流来解决问题，从根本上改变了学生的依赖心理，使学生勇质疑、勤思考，由一个被动的接受者成为一个主动的探究者。　　三、注重学法指导，引发学生自主学习的潜能　　如果说学习是“知识财富的积累”，那么4知识就是金子，而科学的学习方法就是“点

6、金术”，达尔文说：“最重要的知识就是关于方法的知识”。美国著名教育心理学家布鲁姆，根据他数十年的实验研究提出一个论断：只要学习得法，百分之九十七到百分之九十八的学生都能达到优等水平。可见，加强学法指导，帮助学生“学会学习”是何等重要。为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，才能提高学生的自主学习的积极性和主动性。因此，教师要从教材和学生的实际出发，根据学科特点及学法规律，制定切实可行的有层次有重点的学法指导计划，在教学的各个环节中渗透学法指导。如指导学生学会预习和复习有机结合的学习方法，授之以渔，使学生终生

7、受益。　　四、引导学生交流合作，深化自主探究的内容　　所谓合作学习，就是指在独立探究的基础上，让学生充分展示自己的思维方法与思维过程，在这一过程中教师要教学生学会倾听老师与其他同学的意见，同时能够条理清楚地表达自己的观点。在课堂上，教师就要鼓励学生勇于表述自己的想法，将自己的方案与大家交流，倾听其他同学的意见，培养学生相互交流的习惯，让每个学生都充分参与其中，让民主的氛围充满课堂。同时，教师要认真倾听学生们收获、疑问，帮助他们解决疑难问题。更为重要的是，通过交流了解学生的掌握情况，教师可以及时调控教学策略，

8、引导学生在互学、互动、互补中更深刻地进行探究。教师还要适时对学生进行启发诱导，加以点拨，及时、准确的对学生的发言给予评价，对回答问题新颖、独特、别出心裁的学生要给予充分的表扬，从而调动学生的创新积极性。4　　另外，在引导学生进行合作探究时，可采用小组讨论对抗辩论，竞赛演讲、专题讲座等丰富的形式。无论哪种形式，都要面对全体学生，以尊重学生为前提，以激发兴趣为基础，以自主创新为核心，以培养创新素质为最终目标。　　总之