小学语文识字教学创新策略探索

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1、小学语文识字教学创新策略探索　　【摘要】识字教学是小学语文教学的基础，现代教育背景下应挖掘识字教学更多的创新手段。本文立足于教学实践，分别从识字教学前的准备、识字教学课堂多元化的教学手段入手探讨了其创新策略。　　【关键词】小学语文；识字教学；教学　　【中图分类号】G623【文献标识码】A　　识字是小学生学习语文的前提，识字教学也是小学语文教学的基础环节，如何运用多元化的教学方法激发小学生的识字、写字能力是小学语文教师积极探讨的课题。在识字教学任务中，教师应尽可能将课本与学生熟悉的生活环境相结合，创造语境，在语文识字教材的基础上努力挖掘趣味化的教学手段，让学生早识字、多识字、快乐

2、识字。　　一、课堂前的准备：教师应做好备课环节　　识字教学不应只强调课堂教学，从备课阶段开始就需要做足准备，这是十分必要的。教师在备课期间要具体准备到每一个要求掌握的“字”4上，要真真正正站在学生的理解角度去思量每一个字的教学，对识字教学的课堂容量做到有的放矢。这其中包括生字的数量、生字的难易程度、学生对生字的接受程度、字的读音教学、字的结构教学、学生有可能产生混淆的字、每个字应采用何种教学手段等等，这些都是在备课阶段需要精心准备的内容。只要这些内容准备得当了，教师在进入识字教学之前就会胸有成竹，进而将教学效果达到最佳。当然，识字教学需要以充足的时间做基础，有些课文课后要求掌握

3、的生字多达十几个，这对于小学生来说已经算是大容量，而且学生很难在短时间内达到识字要求，这就需要教师在备课阶段充分考虑到教学时间的因素。　　此外，识字教学前的准备工作还应包括提高学生对于汉字的热爱程度、忠诚程度，这需要教师在语文日常教学中潜移默化的进行。尤其是低年级语文教学，教师更应重视培养学生对于汉文化的热爱，多增加学生接触传统文化的机会，让他们认识到汉字是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最有魅力的文字。　　二、运用多元化课堂教学手段，激发学生的识字兴趣　　（一）巧用感官教学，让学生快乐识字　　小学生形象思维较强，教师在识字课堂上可以适当采用感官教学法，该方法要求教师在讲授生

4、字之前可以通过实物的展示引出汉字，学生单一地学习抽象的汉字不如形象地感受立体化的实物，从“实物―汉字”的教学模式将大大提高学生识字的效率，还能营造轻松、愉快的学习氛围。举例来讲，教师在讲授“花”字时，可以不用一下子让学生着眼于该字的读音、拼写、结构等，如果先引入“花”的实物展示会不会效果更好呢？可以在课堂上展示一束鲜花，或者通过多媒体手段展示不同花的图片，一边展示一边让学生讲出花的类型、颜色、形状等，这样不仅增强了学生对汉字的直观感受，还可以通过联想触类旁通，学习更多的汉字。名词的识记在感官教学法的引导下效率更高，而一些表音汉字也可以通过该方法进行教学，如“哇、呱”等字的教学，

5、尽管教师不能直观展示其实物，但可以通过声音的导入加深学生的印象。4　　感官教学法是在音、象、形的基础上将学生引入识字教学中，虽然仅仅在传统教学方法的基础上增加了一个环节，但这对小学生的兴趣激发起到至关重要的作用，也能让学生集中注意力，做好后续学习。　　（二）寓教于乐，识字课堂适当设置游戏环节　　爱玩、爱闹是小学生的天性，教师在识字课堂中要充分将其特点加以利用，除识字常规教学外，适当地加一些游戏环节缓解都能让学生在玩中体验学习生字的乐趣，比如拼字、造词、文字接龙、编儿歌、猜字谜等游戏都不失为好的方法。　　近义字是教学的难点，教师要想方设法以高效的方法帮助学生攻克难关，“拼字游戏”

6、在此基础上应运而生。有些生字为了便于熟记，可以将其拆解成不同的部分，把每一部分分给学生之后就可以开始拼字游戏了，学生拿着同一个偏旁可以找到许多的字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还扩展了词汇量，对学生的认字识字能力会有一个质的提高。　　（三）用好现代教学工具，让识字更高效　　多媒体技术的普及推动了我国现代教学的发展，小学生识字教学要充分找到多媒体手段与传统教学的契合点，哪些环节适合采用多媒体教学，哪些环节不适合引入多媒体，教师要做到具体问题具体分析。多媒体手段的应用主要体现在激发学生的兴趣、集中学生注意力、增加学生感官能力上，如在某些象形文字的教学上就可以利用多媒体手段，拿“山

7、”4字举例，通过在多媒体课件上展示出该字从实物到现代简体字的演化过程，一幅幅生动有趣的画面让学生感受到了汉字的神秘感和厚重感。利用多媒体进行识字教学无疑简化了学生的思维过程，缓解了学生的记忆压力，促进了学生思维的正迁移。当然，多媒体教学又不仅仅局限于课件的展示，网络资源浩如烟海，充分利用网络学习资源对学生进行知识传授也是一种必要的补充。　　参考文献　　[1]孙彩云.小学语文识字教学的两条路径[J].小学教学参考，2012（27）.　　[2]蒋黎明.让枯燥的识字教学变得情趣盎然[J].东方教育