新课程改革下化学课堂教学的几点思考

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1、新课程改革下化学课堂教学的几点思考　　摘要：在新课程改革的驱动下，化学课堂的教学观念和方法也应该做出转变，只有找到正确恰当的方法教学，才能激发学生学习化学的兴趣，点燃他们智慧的火花，从而有效地提高化学课堂教学质量。　　关键词：化学教学；问题情境；激发兴趣；学法指导　　在基础教育课程改革的今天，课堂教学的成败取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中，因此，要提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，运用多种教育教学手段，充分发挥学生的主体作用。那么，在教学中如何发挥学生的主体作用呢？我认为应从以下几方面来做。　　一、挖掘教

2、材，了解学情　　教师要想在课堂教学中体现高效性，如果对教材的理解不深刻是不可能做到的。例如，在学习“质量守恒定律”前，我先认真地研读了教材，反复地揣摩编者意图，领会教材设计思路和掌握教材内容。在此基础上我又查找了本课相关的教学资料、参考了别人的成功经验，然后再对比反思，确定了这节课的三维目标和教学重难点。如此反复几个来回地对教材进行分析、理解、揣摩，既挖掘了教材，又达到从实际学情出发的目的。　　二、创设情境，优化课堂　　著名心理学家皮亚杰认为：一切有成效的工作必须以某种兴4　　趣为先决条件。学生学习的积极性、主动性主要来自于教师

3、的调动，教师有目的地创设情境来激发学生浓厚的学习兴趣，才能激起学生的情感，才能激活学生的思维，激励起学生的干劲，才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。恰当的问题对于提高学生的学习兴趣、激发学生的探究能力具有非常重要的作用。所谓恰当有两层含义：一是指引导功能，问题不单是激发兴趣，而是能引领学生进入正确的探究方向。二是问题情境要以学生已有的生活经验、知识为基础，并注意问题的递进性，因此每一个问题的提出，都将影响到能否引起学生的兴趣从而进一步激励他们深入探索。　　三、教学过程互动化　　互动即指教师与学生、学生与学生之间的互动。随着新课

4、程改革的不断推进，互动、对话、沟通，这些描述课堂教学基本形态的词语逐渐为我们接受。从本质上讲，教学不再是“教师教、学生学，教师传、学生接受”的过程，而是教师与学生互动交往，师生、生生之间相互交流、相互启发、补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，构建新的知识结构。化学课堂教学变传统的“教师表演”为“师生互动”和“生生互动”，创设良好的互动氛围，将知识转化为与学生交往对话的素材；把教学过程设计成一个个学生可自主、积极参与的活动，让学生在活动中操作、思考，最后达到发展的目的。　　四、实验探究，激发创新　　实验是

5、科学探究的重要手段，是开展以实验为基础的探究活动。例如，在讲“二氧化碳实验室制法”4这一课题时，我没有直接给出实验原理，而是引导学生写出已学过的二氧化碳为生成物的化学反应。接着从科学性、可行性、简易性等方面对这些反应进行评价。最后启发学生选用含碳酸根离子的化合物与稀酸溶液反应，让学生分组进行实验探究，选出最佳药品组合。这样做有利于充分发挥学生的主体作用，而教师真正成了探究活动的引导者、服务者，让主导与主体有机地统一于探究教学全过程。　　五、恰当运用电教手段，调动多种感官参与　　心理学研究表明：学生学习时参与的感官越多，越能充分发

6、挥大脑左右两半球的协同能力，思维活动效率越高，学习效果越好。加之中学生自控能力较差，注意的持久性短，以形象思维为主的特点，教师要想维持学生长久的注意力，调动学生学习积极性的最好的办法就是利用电教媒体极好的表现力，变静为动，化抽象为具体，利用它极好的重视力和参与特性，将学生带到教学活动中，使他们与教学过程融为一体。　　六、注重学法指导，让学生会学　　教师要把学法指导有机地融入各个教学环节中去，授学生与渔。学生也只有掌握了一定的学法，才能自己去学习，才能更好地发挥其主体作用。课堂教学中教师应想方设法，尽最大努力调动起学生学习的积极性

7、、主动性，给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间。当然要充分发挥学生的主体作用，并不是不要教师的主导作用，而是更要强化其主导作用，教师只有导得适时、适度，才能使整个课堂教学既不完全被学生所牵引，又能充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。　　参考文献：　　[1]王磊.初中化学新课程的教学设计与实践.高等教育出版社.　　[2]化学课程标准.北京师范大学出版社.　　[3]林华宝.初中化学课堂有效教学探析.新课程研究：基础教育，2010（2）.4　　[4]孟献华，李广洲.江苏省初中化学优秀实验教学课回顾与反思.化学教育，200

8、9，30（7）.　　[5]王丹.浅谈新课程下中学化学课堂教学的有效性.新校园：下旬刊，2010（8）.　　（作者单位辽宁省抚顺市第二十五中学）4