英语复习教学中存在的不足与反思

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1、英语复习教学中存在的不足与反思　　【关键词】英语复习不足反思　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）02A-0070-01　　临近考试，英语教师都紧锣密鼓地进入复习状态，但是从考查结果来看，复习的效果并不理想。经过观察分析，我从一些教学现象中得出了自己的思考。　　【现象一】在复习课上，大部分英语教师直接带着一本英语练习册就走进了课堂，然后开始逐题讲解。检测时，教师只说了一句“考试”，就开始发试卷，让学生利用40分钟完成，然后，教师就坐下来批改上次的英语试卷或看杂志。4　　【反思与改进】练习，考试，讲解；再练，再考，再讲解，是英语复习课所呈现出来的通病。

2、很多教师没有详细的复习计划和备课就进入复习教学。部分教师仅仅是为了应付上级的检查，完全没有将计划和预设的教案运用到真实的课堂教学中。还有少部分教师不仔细分析本班学生的实际情况，直接从网上下载或抄袭以前的老教案，根本没有精心地设计复习思路。复习课上，要么让学生默写单词，要么做练习，随心所欲，没有针对性和目的性。鉴于此，我认为应该从以下几方面着手：一是熟读新课标。在进入复习之前，英语教师要熟读小学英语新课程标准，进一步熟悉本学期的英语教学目标，制订相应的复习计划。二是充分了解学生的实际情况。制订计划前一定要了解学生是否掌握基础知识，基本能力训练是否达成，以及哪些学生哪方面知识掌握比较好，哪些学生哪

3、方面比较薄弱些。只有对学生真实的学习情况了然于胸，才能对症下药，制订出合理可行的复习计划，设计出真实有效的复习预案。三是合理安排复习时间。复习时间忌长亦忌短，长时间的复习会导致学生厌倦；时间太短，学生的复习犹如蜻蜓点水，二者均达不到复习效果。　　复习课需要练习，但不应该为考试而练习，更不能搞“题海战术”，从而导致学生乏味，教师辛苦。复习课练习要求综合性、针对性强，能在有限的时间里蕴含更多的知识，这就需要教师根据英语学科特点和学生的实际情况，精心制订计划，优化复习内容，有目的地设计练习，由浅入深，层层递进，不断拓展延伸，充分利用有限的练习资源，复习更多的知识内容。　　【现象二】有些复习课上，学生

4、齐读英语单词的声音抑扬顿挫，一浪高过一浪。这让我感到讶然，在复习课上还需要齐读单词吗？而有些复习课的情形是学生反复测验，教师则口干舌燥地逐题讲解试卷。　　【反思与改进】小学生受年龄特点局限，注意力的稳定性相对较差，而教师对旧知识进行机械操练则很容易使课堂变得枯燥乏味，从而降低复习效率。齐读单词或反复考试这样的复习方式，看似全体参与，实则是复习的效率低下。大部分优秀孩子对单词的掌握已达到炉火纯青的地步，不需要再重复这种单调而又简单的学习内容。可见，教师对复习内容把握不够准确，复习方法也就不够灵活。由于复习在内容上局限于基础知识的重复，没有拓展与创新；在方法上，对待所有学生“一刀切”4，忽视了学生

5、个体上的差异。巩固不是让学生反复练习、考试，或者让学生“热旧饭”，而是要针对学生存在的共同问题，对知识点重新构建，用不同的方式呈现给学生，让学生耳目一新，激发复习兴趣，充分调动起学习积极性。因此，在复习中，教师要善于帮助学生梳理教材，对旧知识进行综合、归类，挖掘知识的内在联系，把各知识点融会贯通起来，引导学生发现自己的薄弱与不足，使学生对知识的掌握更加准确、全面，进一步地理解、记忆、建立知识网络体系。比如，在期中考试之前，我将1-3单元的重点词汇、短语、句型穿插在一个英语小故事中，让学生在具体的故事情境中理解记忆知识点，扩大了学生的词汇量，增强了学生的阅读理解能力，激发了学生的学习积极性，复习

6、效果明显。　　【现象三】某些英语教师把试卷发下去后，不提任何要求，然后径自专注地做自己的事情。于是就出现下面的现象：学生马马虎虎，不仔细审题，草草地完成试卷，做完了也不检查，就在那儿东张西望；或思想开小差，不安心做试卷，导致在规定的时间里没有完成任务。　　【反思与改进】在基础教育阶段，不重视考试和考试结果是部分潜力生共同存在的现象。导致这种现象的主要原因是教师不注重培养学生的考试习惯。考试是目前教育体制下，运用得比较频繁的一种主要评价手段，因此，教师要注重培养学生良好的考试习惯。例如，做试卷时要求学生仔细审题，认真做题，先易后难，细心检查等。如果教师在每次考试前都强调，并严格要求，那么学生就会

7、铭记在心，逐渐养成良好的考试习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。4　　总之，在教学实践中我们要结合学生的实际情况，将学生已有的知识和经验作为教学的出发点，将重建知识网作为教学的重点，将综合运用知识提升能力作为教学的最终目标，设计出行之有效的复习策略，最终达到巩固知识、提升学生英语素养的目的。只有这样，复习课才会上出新意，上出高效。　　（责编黎雪娟）4