运用多媒体手段优化小学数学教学

《运用多媒体手段优化小学数学教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、运用多媒体手段优化小学数学教学　　小学数学应注重培养学生认知、理解、探究、创新能力，通过各种途径营造情境，使教学呈现“学习活动化，活动应用化”。新课程标准倡导课堂教学为学生营造一种宽松和谐的氛围，在教师激励与引导下，使学生形成积极主动的学习态度，学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于实践，让学生做学习的主人。　　如何使小学数学教学内容丰富多彩，学生便于理解、接受、不乏味、有兴趣呢？这就是多媒体课堂教学。近年来，多媒体手段以其对文本、声音、图形、动画等的综合处理极其强大的交互式的特点，以其资源的丰富性，给数学教学注入了新的活力。多媒体教学不仅优化课程教学，而且能有效提高教学效率、

2、节约时间和精力，更重要的是引发学生兴趣，调动学生的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。因此，要充分利用好当前的多媒体教学手段，使之能与小学数学教学巧妙的结合起来，发挥更大的效力。下面就结合自己在小学数学教学中的实践，谈几点体会与方法。　　一、媒体导入，激发兴趣4　　多媒体为学生创设了愉悦的情境，让学生产生轻松愉快的情绪，使学生充满生机与活力。对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象、富有情趣的故事，导入轻松、愉悦、富有趣味性的情境，能有效地调动学生学习的兴趣。如，在学习加减混合运算时，我利用动画课件，先让学生说一说乘公交车时的情景，学生说“有人上

3、车，有人下车，也有人蜂拥而上等”，这时，我又接着问，你可以提出什么数学问题呢？他们很自然地提出了“下去多少人，又上来多少人，车上现在有多少人？”这样利用媒体手段引入新课很自然，而且还使学生受到思想教育，养成遵守秩序的好习惯。这样把枯燥的知识变成学生感兴趣的知识，充分调动了学生学习的积极性，从而提高了学生用数学知识来解决实际问题的能力。　　如，在教学“商不变的规律”时，我利用课件导入了这样的问题情境：小白兔在买烧饼的路上被狐狸五兄弟的烧饼广告弄糊涂了。广告分别是：狐老大的240元可买40个烧饼，狐老二的480元可买80个烧饼，狐老三的2400元可买400个烧饼，狐老四的4800元

4、可买800个，狐老五的24元可买4个。小白兔到底该买哪家的烧饼最合适呢？我让学生帮助小白兔算一算。通过计算得出烧饼的单价一样，我及时地引导学生比较这几个算式，从中发现他们之间的规律。这样的引入生动有趣，大大激发了学生强烈的求知欲。　　二、创设情境，渲染气氛　　多媒体为文本的动态呈现和运用提供了多种新的可能性，它涉及动画、静画、声音和视频技术，比单纯依靠文本信息好，具有很强的表现力和艺术感染力，能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学情境，从而调动学生参与的积极性，活跃了课堂气氛。　　如：在教学“分数的基本性质”4时，我利用了一个寓

5、学于乐的动画情境：猴子从原来的不满意吃蛋糕的1/2，到贪婪于吃蛋糕的2/4，直至最后满足于蛋糕的3/6，一次次被老农戏弄于股掌之中――学生在观看的过程中，或会心一笑，或满心疑惑，或莫名奇妙，注意力高度集中，当我抛出“1/2=2/4=3/6”这个问题时，学生讨论，争论不休，思维处于“愤悱”状态，大大激发了学生探究知识的主动性，从而活跃了课堂气氛。至此，借用多媒体技术创设的这个问题情境所要达到的“促进学生全员参与、积极思考”的目标已实现。　　三、诱发创新，活跃思维　　课堂教学是师生的双边活动，利用多媒体手段改变了传统的教学方式，创设一个有利于教师、学生、多媒体三者之间双向的环境。同

6、时“互动”要动在“过程思维”中，要帮助学生从一些繁琐、枯燥、重复性的学习中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和积极探索，这样才是真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，活跃思维。　　多媒体课件可以直观形象地演示出平移、翻折、中心对称等状态，往往能化抽象为具体，化苦涩为趣味，可以化解教学难点，减少教学坡度。多媒体辅助教学的优势在于集音、像、动画于一体，能延长信息作用时间，扩大信息运行空间，拓展信息传输渠道，还可以营造良好的学习氛围，激发学生学习动机，开发学生潜力，培养创新意识，具有其它教学手段无法比拟的优势。4　　如：我在教学《角的度量》时，根据教材内容和教学需

7、要，利用多媒体手段达到了以下的效果：（1）化静为动。先在屏幕上自动显示一个角和一个量角器，围绕量角的步骤一一对点、对边、看刻度，媒体都能生动直观的一一动态展示，同时在每一环节的关键处用闪烁点、不同色块等技术转化条件，突出重点，突破难点，帮助学生获得正确、清晰的表象，启迪发展学生思维。（2）创设情境。据上述之后，再利用动画片：“红角”与“蓝角”比大小的故事情境。学生耳濡目染，仿佛身临其境，于是进一步激发了学生的求知欲，使学生始终保持兴奋、愉悦、求上进的心理状态，为他们主体性发挥和创新能力的培养