大学素质课程教学中情境教学的尝试及探索

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1、大学素质课程教学中情境教学的尝试及探索　　【摘要】近年来，全面提高大学生综合素质，不断加强专业教育，逐步培养大学生的创新精神和创造能力已成为高校的发展要求。本文就大学素质课程教学中所采用的情景教学的尝试进行分析和探讨。希望将情境教学融入大学课堂中。　　【关键词】素质课程情景教学尝试探索　　【基金项目】该成果为北京市财政专项（PXM2012_014202_000191北京城市学院学生成长与发展辅导体系建设创新性研究）的成果。　　【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0031-02　　近年来，全面提高大学生综合素质，不断加强专业教育

2、，逐步培养大学生的创新精神和创造能力已成为高校的发展要求。北京城市学院以培养创新素质为核心，培养结构合理的高级专门人才为目标，结合课程改革要求，以更新课程内容、增加课程人文内涵、推行素质课程改革等方式，取得了显著的成效。笔者就大学素质课程教学中所采用的情景教学的尝试进行分析和探讨。6　　在大学素质课程的教学过程中，由于许多课程安排为早上第一节课，学生大都没有吃早饭或者精力不太旺盛，考虑到这一点，我在一次备课的过程中，在教学课件中插入了贝多芬C小调第三钢琴协奏曲第三乐章，快板的回旋曲，这是一首贝多芬最早发挥创作潜力的作品，他本人对此曲充满自信，与贝多芬以前的作品相比，此曲的管

3、弦乐部分已逐渐具有交响曲的韵味，主奏钢琴也能发挥出钢琴本身独特的风格，这两者浑然融合，构成宏伟的协奏曲，能很好的振奋精神，凝聚思想。　　刚开始播放此曲时，许多学生先是一顿，紧接着纷纷抬头端坐，慢慢将目光集中到教学课件上，最后进入到正常的学习状态。这次课程教学取得了良好的效果，在此后的教学中，我都会根据授课时间、学生专业、学生特点选择情境音乐音乐，运用在课程教学中，每一次将情境音乐的教学方式运用到素质课程教学中，都会取得很好的效果：学生精力集中，反映积极，也提高了学生对课程学习的兴趣。　　通过情境音乐教学，我对素质课程教学有了更深入的思考和认识：以情境教学的形式寓教于乐，使学

4、生在轻松、愉快的氛围中学习，不知不觉的融入课堂，学习到需要掌握的知识，这样一种创新式的教学方式就是情境教学。　　在情境教学中，通过选择一些不同情境、不同色彩、不同意义、不同风格的音乐作品、团体活动、课程游戏，适时的应用于素质课堂教学中，通过学生的视觉、感觉、听觉刺激，在自然愉悦的状态中接受课程内容。因此，情境教学在大学素质课程教学中的运用是具有重要作用和意义的。分析其中的原因归纳如下：6　　首先，由于处于大学阶段的学生已初步形成自己的世界观，有独立思考问题的能力，对教材中的内容有自己的认识和见解。因此，作为教学主体的教师，不仅仅是把专业知识传授给学生，还要在传授过程中去发现

5、学生的新思想和学习上的好习惯。而情境教学正是能起到这一作用的工具。情景活动是需要互动的一个过程，在情境教学中，教师将专业知识或者复杂难懂的操作方法，精心设计到活动中去，在活动进行过程中，由学生自己去体会过程，发现问题，总结原理，学生之间的交流也能促使教师捕捉到新的信息。因此，这一过程既是教师与学生之间的交换信息，也是学生与教学内容的交流与反馈，这是课堂教学的真正目的。　　其次，情境教学能激发学生学习的兴趣，培养良好的学习技能。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，听音乐和团体活动是人类的天性，对于当代大学生也同样如此。因为人的注意力是有选择性的，对于形式单调、内容枯燥的信息

6、往往提不起精神来，无法集中精力。因此，传统的以教师教授为主的课堂教学，不利于学生掌握知识，不利于发展学生的独立思维。而情境教学中游戏教学是一种互动式教学方式，需要学生的主动参与，在这一互动体验过程中，学生的注意力自然会集中，对于游戏中蕴含的信息也会产生吸收的兴趣，从而达到良好的教学效果。整个游戏过程中学生得到了自我展示以及相互合作的机会，各种能力都得以锻炼和发展。　　运用音乐情境教学　　在素质课堂教学中，运用多媒体教学手段，CD等多媒体器材，用画面、文字等来创设和解释情境。通过一些音乐软件、试听材料，结合课程内容教学能更好的激发学生的学习兴趣。如在学生讨论的环节，播放巴赫的

7、长笛作品，恰当的速度、力度是创设音乐情境教学的有效手段。通过音乐作品的节奏感和音韵美，能够使学生在此感染下产生丰富的联想，结合音乐的情境，学生在欣赏的过程中激发情感，促进课堂讨论的气氛，从而达到课程教学中情感教学的目的。6　　运用表演情境教学　　在大学素质课堂教学中表演情境教学是情感进行重新组合和再生的过程。如在讲授《大学生的价值观和能力》一节中，我运用了《老鹰与小鸡的故事》让学生进行排练和表演，结合《我是一只小小鸟》的音乐，激发学生体验提升学习能力的快乐。在此过程中，我特别注意了学生个体的差异性，了解学生个体认知