多媒体与高中物理课堂教学效率

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1、多媒体与高中物理课堂教学效率　　多媒体具有图、文、声并茂，甚至有活动影像这样的特点，因此人们对多媒体计算机教学软件及多媒体教学网络的开发运用呈现出空前的热情.但是，一个不容忽视的问题是，许多人过分乐观地认为，这些媒体图文并茂、生动活泼，学习效果无疑会大大提高，实际情况却往往不尽然，其中一个原因是我们对多媒体的特性及教学效果没有真正深入了解和掌握.　　1多媒体辅助教学在物理课堂教学中的优势　　多媒体教学最典型的特征是：实时性、直观性和交互性.它代表了现代教育技术的主要特点，其优势是传统教学手段所不能比拟的.物理教学中应用多媒体主要作用在于激发学生学习兴趣，帮助学生

2、建立物理模型，让学生更好地观察物理现象，分析、思考物理过程，优化课堂教学；它能使“静态”变为“动态”，“高速”变为“低速”，“连续”转为“定格”，使“微观”显现“宏观”，“抽象”表现“具体”，使看不见、摸不着的变为“有声”、“有形”、“有色”，更有利于突出重点，突破难点，加大教学容量，拓宽教学的“空间”，延长教学“时间”，让教师教得轻松，学生学得愉快，达到教学的最优化境界.　　2恰当利用多媒体有效提高物理课堂教学效率　　在物理教学中，哪些地方需要制作多媒体课件，以提高课堂教学效率呢？6　　2.1中学物理实验需要　　在中学物理中有很多演示实验，做好演示实验可以帮助

3、学生建立物理模型，有助于学生理解基本概念、规律，因此实验教学在物理教学中扮演着一个重要的角色.演示实验的优点是其实验科学，但也有不足的地方：　　（1）有的实验（如静电实验）受到其他次要的因素影响比较大，效果不好.　　（2）有的实验（如运动类）时间短、变化快，学生时间反应不够.例如在讲平抛运动时，物体下落很快，中间的运动轨迹不能直接观察，利用几何画板软件制作的教学课件则可十分生动、形象地演示出平抛运动的轨迹、水平分运动和竖直分运动的关系，并在画面上读出物理量在不同时刻的数量值，让学生通过画面上的数字尝试计算未知量.此外，还可十分形象地演示典型的平抛实例，如匀速水平

4、飞行的飞机在以相等时间间隔投弹现象中，炸弹的轨迹以及各着地点的关系，这使得物理现象容易理解，建立物理模型也变得容易.　　（3）有的实验器材小，看不清实验效果.例如，在演示电场线、磁感线等时，可把教具放在实物展台上，通过投影仪把实验仪器及反映的情况演示在大屏幕上，就能使学生看得清楚理解得深刻，较容易地建立起物理模型.　　（4）有的实验带有很大危险性，很可能对老师、学生造成伤害.　　（5）有的实验在中学阶段没有条件做.对这样的实验可以借助于多媒体辅助教学，达到一定的教学效果.如a粒子散射实验.　　2.2概念和规律课的需要6　　有些概念、规律和物理模型比较抽象，无法用

5、实验演示，这使学生头脑中缺乏感性的素材，即使教师利用挂图加以生动的比喻和讲解，也难得到理想效果，此时则可以借助于多媒体辅助教学.高中物理中特别需要进行这样的补充实验的内容有：力学中弹力的产生和变化、静摩擦力的大小和方向的变化、变速追赶现象、打击（穿越）现象、圆周（天体）运动、电学中带电粒子在匀强电场中的类平抛运动、带电粒子在匀强磁场中的圆周运动、电磁振荡过程等.例如，在讲机械振动和机械波时，采用多媒体制作的教学课件可形象、生动地描述振动过程中位移、速度、加速度和回复力的变化规律；波的传播过程中各质点在平衡位置附近的往复运动，不随波逐流的规律；该方法色彩鲜明、重点

6、突出，能吸引学生注意力，使学生边观察、边思考、边理解，较容易地建立起动态连续的物理场景.　　2.3突破重点、难点的需要　　在物理教学中，通常只有文本教材，虽然具有逻辑性好、科学性强、使用方便等优点，但限于篇幅，使得信息存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示几乎是空白.如大到宏观的世界的自然规律，小到微观世界的精细结构等，虽能说清“其然”，却难以描述“其所以然”，常会造成一种无法准确表达，学生在朦胧迷茫状态中学习的不良现象.通过多媒体课件，采用动画模拟，让学生感受极佳的动态效果，则教学重难点的解决犹如破竹之势，顺利完成.如：磁场、电场、磁感应线、电力线等重难点

7、内容均可采用动画制作软件，将这部分内容制作成三维动画，从而化解了教学难点.通过多媒体软件的演示，让学生通过“观察→猜想→讨论→模拟→点拨→归纳→总结”来参与学习过程，变学生被动“学”6为主动参与，让学生探究物理知识，突出学生的主体地位.　　2.4习题课、复习课、专题课的需要　　不论是学生解答物理习题，还是教师讲解物理习题，难点都是怎样弄清物理过程、物理情景，从而建立物理模型.对于一些过程复杂、情景陌生难以想象的题目，如果能用多媒体将物理过程模拟出来，教师讲解和学生学习都会容易得多.　　多媒体技术在复习课、专题课中也能发挥出很好的作用.可以重点突出，事先把备好的主

8、线复习框图制成课件，可在