谈谈积累与文学欣赏能力

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1、谈谈积累与文学欣赏能力　　编者按　　素质教育是促进学生德、智、体等方面生动发展为特征的教育。创设优良的课堂情境，形成热烈、开放、民主的教学氛围，突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，是提高教学质量和发展学生素质，具体实施素质教育的关键。　　欣赏是欣赏者在阅读文学作品时产生的一种审美意识活动，即欣赏者由对艺术形象的具体感受所触发的情感反映、想象、体验、判断等思维活动，逐步领悟作品中具体生活现象所蕴含的内在意义，从而达到对生活本质的理性认识和对作品艺术价值的正确判别。一部优秀的作品往往是一个时代的缩影，具有一定的时代特征和较强的思想性，如果没有一定的生活经历，没有一定的历史、文学知识，不了

2、解作品背景、作者思想及艺术手法，就难以进入境界，更难体会隐藏于作品深处的意蕴。可见要提高文学欣赏的能力，必须具备一些积累的功夫。这个“积累”，包括生活的积累、作家作品的积累。　　一、生活的积累5　　文学创作需要深入生活，其实文学欣赏也需要深入生活，认真地观察、体验生活。欣赏者必须具备尽可能厚实的生活积累，因为任何文学作品都是社会生活的反映。一个欣赏者如果对作品反映的社会生活一无所知，完全陌生，那他就很难对作品进行欣赏；反之，欣赏者如果对作品反映的社会生活比较熟悉，那他就比较容易对作品产生共鸣。所以，同是听琵琶女的演奏，唯独只有“江州司马青衫湿”，泪流满襟。为什么？因为诗人的官场失意和琵琶

3、女的美人迟暮有相通相似之处，有道是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。同样的道理，孟浩然的名句“野旷天低树，江清月近人”，对于生活在城市的同学，或者即使是生活在农村，但平时不注意观察体验生活的同学一定难以引起深切的美感；相反对那些有过农村生活的经历，又特别善于观察体验生活的同学，则比较容易引发他们对美好生活的回忆，因而引起强烈的共鸣：暮色苍茫，旷野显得那样幽寂、深远、开阔，放眼望去，远方的天空比近处的树木还低；而另一个时间，另一个画面，江水是那样的澄清，一轮满月，倒映在水中，滟滟随波，耀人眼目；水中的月亮与舟中的诗人是那样的近在咫尺，仿佛伸手可及。人与自然是那样地亲近、和睦，充满动人心魄

4、的诗情画意。　　二、作家作品的积累　　一部优秀的文学作品，不仅使人对人生对社会有深刻的感受和认识，更能在潜移默化中塑造品性，提高修养，使人的思想境界得到升化，所以要培养文学欣赏能力，还须从积累作家作品入手。　　一要精读一流的文学作品，把握衡量作品的标准5　　哥德常向他的秘书推荐一流的文学作品，劝他读莎士比亚，说莎士比亚无限丰富和伟大，他把人类生活中的一切动机都画出来和说出来了，读懂莎士比亚就可以学会懂得人类的思想感情，就站到了较高的欣赏水平上。的确，精读一流的文学作品是培养欣赏能力的有效途径。一流的作品里蕴藏着人生的真谛，蕴含着艺术的奥秘，理解它，就有了衡量艺术的标准和尺度，取得了打开艺

5、术奥秘的钥匙。就像登山一样，只有登上顶峰，才能领略“会当凌绝项，一览众山小”的愉快，才敢豪迈地宣称：“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。　　当然，一流作品往往不是一读就懂得。巴尔扎克曾发出过这样的感叹：“艺术中存在着某种不可思议的因素，从来最美的作品并不能为人所理解。”不仅如此，有的作品还会令人感到索然无味，甚至发出疑问，这就是名著吗？对此，可根据自己的实际能力选择阅读，最好先选择略高于自己的接受能力、情节性较强、经努力可读懂、接近生活的当代作品去读，有了一定量的积累后，再进一步向现代、古代、外国循序渐进地扩展，这样在潜移默化中，既增加了自己的欣赏兴趣，又培养造就了自己犀利的艺术眼光和高

6、品味的鉴赏能力。　　二要博览风格各异的文学作品，在比较中培养能力　　精读一流的文学作品对提高文学欣赏能力是必要的。但仅此还不够，还要勤于阅读，博览群书，尽可能多读各家各派各种体裁的文学作品中，从中汲取营养提高认识。如鲁迅作品的深邃、冷静；茅盾作品的细腻、敏锐；朱自清作品的清丽、婉约；巴金作品的朴素、优美，就是从博览中体会到的。正如袁枚所说：“犹登山者必上泰山，泛水者必朝东海也，然使空抱东海、泰山，而此外不知有天台、武夷之奇，潇湘、镜湖之胜，则亦泰山上之一樵夫，海船上之舵工而已矣。学者当以博览为工”。如何提高欣赏能力，不是一个通过理论能解决的问题。能力是从实践中培养出来的，而实践就是多欣赏

7、风格各异的文学作品。5　　当然，博览要和比较相结合，博览是比较的基础，比较是博览的提高和升华。朱光潜说过：“要提高欣赏能力，比较是不可忽视的，一切价值都由比较得来。”阅读的作品越多，风格越多样，比较的价值就越丰富，鉴赏力就越可靠，对作品的理解就更透彻。　　如曹禺《雷雨》中的蘩漪和托尔斯泰《安娜?卡列尼娜》中的安娜，生活在不同时代、不同国度，出自不同作家之手，性格不同、生活环境各异，但通过比较却发现他们有惊人的相似之处：经历相似、婚姻