浅谈幼儿园与家庭合作之亲子共读

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1、浅谈幼儿园与家庭合作之亲子共读　　【摘要】专家指出：人的主要阅读能力，是在3-8岁期间形成的。如果在这个年龄段让孩子在大量的时间内不看书本，不重视阅读，那么对孩子今后的学习和阅读能力将会带来一定的影响。我们开展的亲子共读活动，给家长提供了一个阅读的平台，一个积极引导孩子们阅读的平台，既让家长充分认识到了阅读的重要性，激发了家长和幼儿共同阅读的兴趣，也让孩子从小养成良好的阅读习惯，让孩子喜欢阅读，从阅读中获得快乐，从而爱上阅读，学会主动阅读。　　【关键词】阅读亲子共读　　现代社会，随着电影、电视、电脑等多媒体进入家庭，越来越多的家长和孩子多了看电视、玩电脑的时间，鲜少有人重

2、视看书阅读；有不少家长很愿意给孩子买各种漂亮的衣服、精美的玩具，以满足孩子的各种需求，却不会主动给孩子购买适合孩子阅读的书籍；有不少家长会积极地将孩子送到各种培训班、舞蹈班学习，却不注重家庭教育，更别说花时间和孩子一起阅读了。　　专家指出：人的主要阅读能力，是在3-8岁期间形成的。如果在这个年龄段让孩子在大量的时间内不看书本，不重视阅读，那么对孩子今后的学习和阅读能力将会带来一定的影响。　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“5家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应该本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们开展的幼儿和家长一起

3、进行亲子共读活动，一方面可以提高幼儿的阅读能力，为孩子今后的发展打下基础；另一方面能增进父母与孩子之间的亲子感情，共创美满和谐的家庭环境。　　1读　　根据《幼儿园教育指导纲要》所提出的：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。我们开展了以“快乐阅读周”为主题的为期两周的亲子共读活动，并发放了部份表格，请家长在家每天坚持陪伴孩子进行十五分钟到半小时的家庭亲子共读，在阅读过程中给孩子讲解，并记录孩子在家中阅读的情况。　　教师们利用晨间接待和离园活动时间，仔细询问家长们在家进行亲子阅读的进展。在活动中，我们发现班上的胡艺槿小朋友，

4、虽然每天在家进行亲子阅读，但她只喜欢和爸爸一起阅读。我们通过询问了解到，她的妈妈在阅读过程中，过份强调学习，并以较严格的态度对待孩子，引起了孩子的不愉快。通过调查了解，我们发现与此相类似的情况还存在不少。　　因此，我们要求家长在陪孩子共同阅读过程中，首先自己要保持平和的心态，不要以成人的眼光看待孩子，不要以自己的目标来要求孩子，要注意方式方法，让孩子没有压力，给孩子以轻松的环境进行阅读，这样才能达到好的阅读效果。　　2演5　　短短两周的亲子共读活动，我们感受到了家长对活动的支持和热情，很多家长从一开始的阅读五、六分钟，到最后几天的阅读半小时表明，亲子共读正慢慢地被家长和孩

5、子们所接受和喜爱。　　与此同时，我们还开展了“小小读书郎”故事大王比赛。这是亲子共读的延伸活动，目的是让家长和孩子一起共同阅读一个故事，随着多次、重复、反复地阅读，让幼儿充分熟悉故事情节，到最后能自己表演这个故事。家长在这个过程当中，充当了教师的角色，有目的地对孩子进行口语表达，表情及动作等的指导，让孩子大胆地走上表演的舞台。通过层层选拔，我们共决出了21位故事大王。当这些故事大王们站在台上，手捧着奖状时，高兴的不止是孩子，更让家长们在故事比赛中获得了阅读的成就感。　　“小小读书郎”故事大王比赛，也是检查亲子共读的一个重要手段。通过这个活动，家长和孩子们都能从中认识到自己

6、在阅读中存在的不足。　　3说　　亲子共读的另一个延伸活动，就是口语交流活动。孩子们把每天发生的人、事、物以及自己感兴趣的事情，回家用好词好句说上一句或一段话，请家长写在纸条上。孩子们第二天早上带到幼儿园来，老师将每个孩子的纸条张贴在“小小话廊”中。如岑思佳小朋友写道：“早上起床看见外面都是白的，啊！好大的雪啊！树都变成了白树，花都变成了白花，一片白茫茫的。”胡哲涛小朋友，一开始只会说一二句句子，通过练习，慢慢越来越会说话，到最后能说很长的一段话了，家长写出来就如一篇篇有趣的小小日记了。5　　孩子的语言虽然是稚嫩的，但孩子的感受却是真实的。通过小小的纸片，我们看到了孩子们的

7、语言能力在慢慢地提高和进步，孩子们的思维能力也得到了锻炼和培养。孩子们虽然还不太懂得竞争的含义，但通过比较和模仿，语言表达能力得到了很大的锻炼。　　4思　　短短两周的亲子阅读活动，我们共回收了39份表格，占总表格的85%。从回收的表格中我们发现，虽然家长是在我们的要求下进行阅读的，但许多家长还是抱着积极认真的态度来对待，只有极个别的家长应付了事。　　从表格中看出，很多家长选择了适合幼儿的图书，如《卖火柴的小女孩子》、《大灰狼和七只小山羊》、《木偶历险记》等，但也有少数家长选择了《英语300词》、《学拼音》、《谜语大全》等不适合