初中历史与社会教学中小组合作学习策略

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1、初中历史与社会教学中小组合作学习策略　　摘要：小组合作学习是一种重要的教学形式，也是一种学生之间相互合作学习的学习形式。有效的小组合作学习能够调动学生学习的积极性，对培养学生的合作精神、竞争意识具有重要作用。新课程背景下，初中历史与社会教学中需要充分发挥小组合作学习的作用，以营造适合学生合作学习的合作环境，提升教学质量，满足新课标的需求。　　关键词：小组合作学习；历史与社会教学；误区；策略　　一、当前小组合作学习存在的误区　　（1）小组组合不科学。学习小组组合是小组学习的基础，但是目前大多数的初中历史与社会教学中，小组合作学习的过程中，有的老师按照座位进行随机组合，有的老师按照

2、学生的意愿进行组合。及时组合成小组以后，小组成员没有明确的分工，这就导致小组学习难以落实，小组成员不主动进行讨论，不查资料也不发言。部分小组成员是学习特别好的学生，他们成为了课堂的主角，合作学习就失去了意义。这种小组合作学习，不仅仅没有解决学习上的问题，反而剥夺了学生独立思考自主学习的机会，与真正的合作学习背道而驰。小组组合的不科学性严重地制约了小组合作学习功效的发挥。4　　（2）小组合作学习仅浮于表面。小组合作学习并不适用所有的小组合作学习，小组合作学习适用范围具有一定的相对性。历史与社会教学中的内容也不是全部适用于小组学习的，部分老师并没有考虑到教学内容有没有进行小组合作学

3、习的必要，而是为了小组组合学习而进行小组组合学习。课堂学生在没有讨论价值的问题上进行讨论，这就带来了热闹的课堂，课堂很热闹，但是没有什么效果。小组合作学习过于频繁，会导致学生失去兴趣，难以发挥出小组合作学习的效果。小组学习浮于表面，没有合理的结合和需要讨论的内容，则会大大地降低教学效率。　　二、小组合作学习的有效策略　　（1）合理构建合作小组。合理构建合作小组，对班级学生进行科学合理地分组。分组时候需要注意小组规模，规模过小难以发挥小组合作的作用，规模太大则人数太多，不利于全面发挥学生作用。老师需要按照学生的性格特点，对不同层次不同特质的学生进行组合。6人左右的人数是最为合适的

4、，为相互合作奠定了基础，形成上中下互补，性格上讲究动静相宜。这样才能够为小组展开竞争创造了一个公平的条件。合理地构建合作小组，需要教师紧密地结合班级学生的基本情况进行，了解学生的性格特点，集合学习情况进行分配，这样才能够达到预期的效果。　　（2）明确分工，各司其职。明确分工各施其职是小组有序进行的基础，小组成员需要有明确的分工，才能够发挥各自的作用。小组成员在进行合作学习的过程中，因为分工的不同，要做到能够相互支持配合，同时能够承担个人责任，这就能够有效地调动学生的学习主动性。学生积极地参加到合作学习中去以后，才能够有效地提升学习的成效。小组成员的分工并不是一成不变的，每位同学

5、需要担当不同的角色，同时轮流担任，这样既能提升学生的学习兴趣，又使得每位同学都有提高的机会。4　　（3）指导培养合作技能。小组学生的良好的合作技能是小组合作学习成功的基础。开展小组学习，需要充分认识到小组学习的功效，落实团结合作的意识。还要根据学生身心发展的特点对学生合作技能进行指导。例如，怎样去向合作伙伴提问，怎样辅导同伴，怎样分配学习任务等。这样才能够促进小组合作学习的成功。　　（4）精心设置学习内容。精心的设置学习内容是进行小组学习、提升学习效率的重要保证。小组合作学习的开展需要合适的教学内容进行辅助，没有必要的讨论内容，则很难达到小组学习的效果。教师需要根据历史与社会课

6、程的内容，选择具有争议性的问题，将学生带入合作情境之中去，才能够使得学生在独立思考的基础上，共同探讨、合作学习。例如，对知识进行整理构建和复习的过程中，可以让小组成员通过互评、互检以查漏补缺，达到综合提高的目的。　　（5）教师引导合作学习。小组学习的效果与教师的引导有着很大的关系，在小组学习进行的过程中，教师的职责是进行学习的引导，引导学生成为交换思想的参与者。老师的主导作用要贯穿小组的设置、任务选择、教学全过程。教师不仅仅是学习活动设计上的掌管者，还是教学活动控制方向的主要承担者。教师需要做好对教学的引导，这样才能够发挥出小组学习的作用，促进学生能力的提升。4　　小组合作学习

7、是新课程理念下的一种重要的教学形式，能够促进学生之间相互学习，共同提高。小组学习能够调动学生在学习上的主观能动性，对培养学生的合作精神和竞争意识具有积极意义。历史与社会教学能够促进学生人格以及价值观的形成，因此，教师要高度重视，提升历史与社会教学的质量，达到新课标的要求。鉴于小组学习对教学质量的提升有着重要意义，老师只有结合学生的基本情况，制订合适的小组学习计划，才能够促进历史与社会教学功效的发挥，满足新课标的要求。教师从多方面入手，小组合作学习才会高质高效，历史与社会教学才会焕发出勃勃生机