浅谈初中数学教学中如何转化后进生

《浅谈初中数学教学中如何转化后进生》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中数学教学中如何转化后进生　　后进生在农村初中具有相当大的比重，严重地影响着整体教学水平的提高。尤其是数学后进生，一直是困扰着每位农村初中教师的首要难题。在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏自觉性和独立性，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃，这也就是我们常说的学习上的后进生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着他们的智力发展，阻碍了他们学习上的进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。我

2、们许多的数学教师为之做了大量的工作，本文结合自己的教学实践谈谈自己一些看法和体会。　　一、对后进生实施情感教育，重在激趣。　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，孔子也认为“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。如果激起学生对所学知识的兴趣，学生就会主动接受教育。　　（一）创设情境，培养兴趣：　　每一堂数学课的导入，教师能创设一个好的问题情境，犹如“一石激起千层浪”，从而激活所有学生的数学思维，唤起所有学生对数学世界的好奇心。数学虽是一门科学性、严密性和抽象性的学科，但直观情境教学一下子就能抓住了包括后进生

3、在内的学生的注意力。　　（二）拨动“情弦”，诱发兴趣：5　　相关教育理论认为：学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。后进生情感更为丰富，更为渴望教师对他们的关心、爱护和情感上的交流和沟通，生命体主动、健康发展是他们的权利，更是他们的内在需求。如何让后进生在数学课堂焕发出生命的活力？我认为教师温馨的教育会沁人心脾，润物无声，达到师生间情感交融。数学学科对后进生来说多觉数学抽象而枯燥，在课堂上不是说话就是做小动作，不是睡觉就是看课外书，不关心、不思考，更不想回答数学问题，甚至对数学教师的教学有逆反

4、心理和对抗情绪。这时，教师不能大声斥责，要用期待和亲切的目光注视着他，用微笑的目光去责备他，后进生便会很快收敛直至停止，或向他提问个别简单的问题，也可提高他的学习注意力。情感期待创造了一种和谐的情境，焕发出后进生真正生命的活力，让数学教学走进后进生的心灵，拨动后进生生命的“情弦”，使数学教育绿意盎然。　　二、培养后进生自觉学习的良好习惯，宜在理解。　　部分学生之所以成为数学后进生，除了主、客观因素影响外，还是智力因素和非智力因素的结果，不能一概斥之为凡是后进生就是不用功，要具体后进生具体分析，具体后进生具

5、体对待。　　（一）偏爱智力因素后进生，培养自信心：　　教育教学中，智力因素和非智力因素是衡量人的综合素质的两个方面。我们不能否认智力因素数学后进生的存在，他们的注意力、观察力、空间想象力和抽象思维能力、分析归纳能力和记忆力等等都薄弱于智力因素正常的学生。5　　对于这一部分后进生，要在短时间内彻底解决智力的问题几乎是不可能的，但我们可以了解他们的苦衷和感悟他们的心态，采取办法在一定程度上消除其心理定势。例如，课堂上设置一些较容易的问题，让他们品尝到学习的快乐；课后作业降低要求，并针对他们每个人的薄弱环节进行

6、个别辅导；考试前，对后进生确立较适当的目标等等。这样，就可以化智力因素后进生的自卑、胆怯为力量，化愚钝为智慧，遵循他们学习数学的认知规律，既逐渐改变他们自己比别人差的印象，也实现了数学教学目标定位，提高学生终身学习的能力。　　（二）重视非智力因素后进生，培养好习惯：　　非智力因素后进生也大都有学好数学的愿望，是什么原因让他们站到后进生的行列呢？我们不妨听听这两位后进生的烦恼。后进生甲说：“老师，我听课就是容易“神游”，希望老师发现后提醒我、批评我，不要给我什么面子”；后进生乙说：“老师，我也知道学习数学的

7、重要性，但好好学习数学的决心只能坚持几天就不能再约束自己了。”这两位后进生的话正说明了他们的共同弱点：没有良好的学习习惯。教师要正确处理数学后进生反复出现的坏习惯，要冷静，不能操之过急，通过反复教育和唤醒，使非智力因素数学后进生养成一些良好的学习习惯。例如，独立思考的习惯，使他们的智力得到开发；勤学好问的习惯，使他们质疑的水平得到提高；自学的习惯，使他们的发展和成长的能力得到增强，然后挖掘他们身上的智力潜能，从而真正把数学学好。　　三、增强后进生的自信心和自尊心，妙在鼓励。　　尊重、鼓励数学后进生，比什么

8、都重要。　　（一）捕捉机会，铸造后进生成功的快乐：5　　数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。”因此，在数学教学中，教师也要捕捉机会，使后进生参与实践活动，为后进生创造成功的快乐。使他们缩短与数学的距离，增强他们的信心和志气。　　（二）赏识评价，培养后进生的自尊心：　　苏霍姆林斯基曾说“自尊心是