如何在数学教学中培养学生的创造力

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1、如何在数学教学中培养学生的创造力　　摘要：小学数学教学在培养学生的创造能力方面将大有可为，只要我们不断提高自身素质，勇于创新，大胆实践，就一定能为孩子的发展打好坚实的基础，为素质教育改革贡献自己的一份力量。　　关键词：想象力；正确的育人观；大胆想象；努力创造；自身素质；勇于创新　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）30-230-01　　一、抓住时机，培养学生的创造力　　爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化源泉。“可见，只有丰富学

2、生的想象特别是创新想象，学生的创造力才能得到较好地发展。因此，在小学数学教学中，教师要抓住时机，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，珍惜他们的好奇心，丰富他们的想象。　　二、营造良好的课堂氛围，为创造力发展搭建平台4　　树立正确的育人观是培养学生创造力的前提。教师在课堂上应时刻保持一个乐观的心态，时刻鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性，创造能力的生成需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对

3、教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。　　三、重视学生观察力的培养，为创造力提供切入点　　一个具有很强创造能力的人，同时

4、是一个善于观察的人，因此要培养学生的创造力，应该先培养他的观察力。那么如何培养学生的观察力呢？首先是要让学生乐于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣，小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。如在教学“图形的认识”4时，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。并将内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。其次，引导学生确立观察的目的。有目的地观察，才会对自己的观

5、察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。最后，锻炼学生的认真细致的观察态度。观察要有认真细致的态度，因为这是深入观察的重要条件。如果粗枝大叶，匆匆浏览一番，不能在观察的细致性和深刻性上下功夫，那就是很难发现事物包含的隐蔽的和细微的因素。因此，教师要注意通过各种锻炼，让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝、不

6、为一般人所注意的细微现象，以此来提高学生观察的能力。　　四、培养学生的创造性思维，为创造能力奠定基础　　提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）以及创造良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性

7、、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。　　五、激发学生的想象力，为创造力插上“隐形的翅膀”　　首先，教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个

8、聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“4心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。其次，教师要及时为学生创造“想象”的机会。小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。经过长期的校规校纪的教育，他们在