点燃学生天赋的火花

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1、点燃学生天赋的火花　　【摘要】中学的班级管理事务又繁又杂，班主任工作又苦又累，这几乎成为人们的共识，有时还事必躬亲，付出没有收获，有时甚至招来一些怨言怨语。多年的班主任工作经验告诉我，每个学生都是有天赋的，我们要用爱、信赖、鼓励去点燃学生天赋的火花。　　【关键词】班主任学生爱信赖鼓励　　人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧。学生是祖国的未来和希望，四化建设的栋梁，作为班主任，要做有义务点燃学生天赋火花的引导者和执行者。要当好这名引导者和执行者，我觉得要从以下几个方面开展具体工作。　　一、用爱点亮学生心灯　　爱是教育的前提，班主任由衷地爱学生，为培养他的高尚品德，发展他的智能，增

2、强他的体质，兢兢业业、废寝忘食地工作，还以充满爱的语言和无可辩驳的劝说，让学生充分体会到我们是“爱”不是“害”；是“亲”不是“整”4。教师要在严格要求的同时倾注一片爱心，做同学们的知心朋友，了解同学们的内心世界，让同学们体会到老师是在关心他、爱护他，这样就容易接受老师的指导和教育。我班的张贞国同学，在一次语文课上，不认真听课被老师批评，不但不虚心接受教育，还与语文老师发生正面冲突，甚至还不服学校政教处老师的教育，于是政教处准备对他进行严厉的纪律处分。当我知道这一事情后，马上与语文老师进行联系，询问事情的经过，与语文老师进行交流，并在班上进行事情的调查，找张贞国同学谈心开导，让学生明白

3、老师的用心是帮助他进步，该同学进行了深刻的反思，主动地向语文老师承认了错误，请求老师原谅，并保证下次不再犯这样的错，这件事情得到了妥善处理，该学生没有受到纪律处分。在班上我就这一事件进行全班性的教育，让学生明白，老师的教育是爱。学生犯错，没有受到处分，并不是包庇学生犯错，因为学生犯了错误，不是单凭纪律处分就能让学生变好，而是要做细致耐心的思想工作，让其从心里知道错在哪里，今后不发生同样的错误。经过这件事以后，班上同学的团结性增强了，违纪的现象明显减少了。　　二、用信赖助燃学生天赋的火花　　学生对班主任的由衷信赖，是班主任在班级顺利开展工作的重要条件。如何取得学生的信赖呢？我的体会是，

4、用爱心，用爱班主任这项工作的具体行动，用关心学生成长的具体行为。我担任七⑷班班主任，以迎新生为例，我做好了以下几项工作，对班级管理有很大的帮助，成绩显著。首先是形象问题，第一次和学生见面，我穿戴很整齐很庄重，这既是对学生和家长的尊重，也给学生们一个信息，老师是一个干练、严谨的人，必须时时注意自己的形象。其次是态度问题，师道尊严并不是说要让学生怕师，情能暖人，对每一位新生我都是和蔼相向，对每一位家长我都是热情相迎。第三是沟通问题，为使家长对学校、对班主任放心，开学我就召开家长会，和家长近距离沟通，并把我的联系方式公开，使家长认同了我这个“自己人”4，什么事都对我说。第四是在班上定的所有

5、规矩对每个学生要公平，一视同仁，这样班主任公正、公平形象才会在学生心中扎根，处理问题才不会引起学生异议。　　三、用鼓励扬起后进生远航的风帆　　中学生更需要鼓舞和激励。因为他们的心理和生理都在发生变化，有的学生学习成绩不佳、品行不端，我们要把他们的思想转化过来，鼓励他们“我也能行”“我也可以做个好学生”4。在班上，首先鼓励学生竞选班干部。根据学生特长爱好，采取老师指定和毛遂自荐相结合的方式，确定各科科代表，成立临时班委会，并对自告奋勇为班级服务的同学当众表扬，使学生产生与班主任的亲近感和积极工作的热情。我鼓励学生踊跃报名参加学校学生会竞选，大力支持他们，放开胆子的去做。二是在班级管理中

6、，多给学生改过的空间。制定的《学生量化管理细则》，内容上，从上课不迟到、课间不大声喧哗等最基本要求做起，对每月学生出勤、纪律、卫生、学习的表现进行分值显示与统计，10天一公布，给学生追赶的时间；操作上，不是单纯的扣分制度，而是增加了一些加分的措施，像先进班级的评比，文明宿舍的评比，参加班团活动等等，予以突出奖励，使每一位学生都有获得考核加分的机会，拓宽了追赶的空间。《管理细则》的制定广泛听取学生意见，使量化考核做到有章可循，客观公正，既减少了班主任处理班务的主观随意性，又排除了单独考试成绩排名带给学生的厌学负面影响，激励学生发挥特长、全面发展。三是激发学生自我教育、自我管理热情，实行

7、值日班长制度。因为他们心目中班长这个职务无疑代表着信任、能力、权力、荣誉。但一个班级中班干部总是少数，为此我规定：班内原班长为常务班长，全班同学轮流当值日班长，在班委会配合下，负责当天班级纪律和各种活动的安排和督促，填好《班级日志》记录。实行以来，同学们的主人翁意识大大增强，在管理中体会到班主任和班委会干部管理班级工作的不易，自觉加强了自我约束。　　作为班主任，只有用诚心、耐心、精心的工作态度，才能唤起师生共鸣，用知心激情的钥匙才能开启学生心灵的锁，在大力