点燃学生乐学的激情

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1、点燃学生乐学的激情　　摘要：从学生身心发展的规律来说，教学要有乐趣，课堂要充满欢乐，才能让学生积极投入，让学生感受到成就感。通过对一堂生物课教学设计的展示分析，提出如何构建快乐自主的生物课堂，使学生由被动学习转变为主动学习，使学生在学习中体验到快乐，点燃他们乐学的激情。　　关键词：快乐；自主；乐学；兴趣　　新课标明确指出：根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。心理学研究也表明：兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。而初中学生所处的年龄阶段，使他们这种心理现象更为明显，主观性更强，

2、对有兴趣的事才会产生求知欲，才会主动快乐地学习。所以，在课堂教学范围里对教师最有意义的就是：激发学生的学习动机。在此以苏科版七年级下《真菌》一课为例，记录如何在教学设计中激发学生的乐学激情。　　《真菌》这一节内容，按照传统的方法，教师一般让学生观察老师准备好的标本，或者索性略去实验。初中学生总体比较活跃，喜欢接触具有新鲜感的事物，这样枯燥的教学方式，使得课堂效果沉闷，作业反馈也很糟糕，无法达到课标的要求。为了让学生主动快乐地获取生物科学知识，本节内容的教学设计安排了如下三个主要环节：课前准备―课堂活动―课外拓展。6　　一、课前准备　　1.自主预习――激发兴趣　　波利亚认为：“学习

3、任何东西的最好途径是自己去发现。”为了有效地学习，可让学生尽量多地自己去发现材料，并从中激发兴趣，在教师的积极引导下有序学习。所以课前让学生自主预习，带着疑问上课，可以有效地促进其学习的主动性。　　2.小组合作――完成前置性作业　　创设合作的学习环境，可以使学生学会交流和分享信息、培养学生的团队精神和合作意识，提高学生学习的绩效。所以，在课前，让每位学生根据自己的性格特点、兴趣等进行自由组合，组内合作完成学习任务。在本节内容中，小组需要合作准备一些实验材料：如培养发霉的桔子、馒头，收集一些食用菌，制作孢子印等。　　这项前置性作业，可以激发学生强烈的求知欲。如两组学生培养匍枝根霉，

4、一开始大家都失败了，一组学生当场放弃，而另外一组学生在老师指导下，重新探究匍枝根霉的生长条件，最后成功培养出匍枝根霉，为这节课提供了实验材料。　　在后续学习中，这组学生也是学习激情最高、知识能力掌握最好。初中生物教学以实验现象为基础，符合初中生好动、好奇的特点，容易激发学生学习生物的兴趣。　　二、课堂活动　　1.课前预测――热身游戏　　一节课的开场白是否吸引学生，让学生产生“想学”6的冲动，直接决定了后面的教学。在引入中，设计一个热身游戏――课前预测，效果非常好。这个游戏是让学生在学习这部分知识之前，先检验自己的知识水平，知识重点在导学案上以判断题形式出现。学生左右搭档，根据老师

5、的指令，同时面对面地做表情，正确的，做笑脸；错误的，做生气状。学生非常喜欢这样的形式，课堂内充满了笑声，学习气氛高涨，学生急于想通过后面的学习，了解自己与同伴的“表情”是否正确。学完这部分内容以后，再让学生对照，了解自己的学习效果，也可借此来评价学生的目标达成率。　　2.实验探究――自主学习　　杜威认为，教育中永远成功的教学方法就是“给学生一些事情去做，而不是给他们一些东西去学。”基于课标要求，学生应正确使用显微镜等，并具备一定的实验操作能力。　　本节对于“真菌的结构”这部分内容的设计，是让学生以小组为单位“自主探究”，对发霉的桔子、匍枝根霉进行观察。这里的亮点是让学生按照兴趣度

6、和能力自主选择，“观察永久装片”还是“制作临时装片”。有了这样开放的设计，学生不再是被灌输的对象，既保护了他们学习的兴趣，又可以使学生在动手操作中对知识有系统的了解。整个探究活动可以训练学生认知、思维、操作能力，结合“导学案”，贯穿整个教学始终，再加上小组讨论、教师适时指导，考虑到了所有学生的“最近发展区”，真正做到面向全体学生。　　3.成果展示――学生舞台　　苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”6学生在学习中如果获得成功，就能形成强大的学习动力去争取更大的成功。“成果展示”环节便是学生获取成功的舞台。在此环节中，小组成员全员参与

7、，有交流的代表，有实物展示的，有点幻灯片的等，每位学生都在这个环节中展现了自己的长处，得到了充分的肯定，获得了自信，激发了内在的学习潜能。　　三、课外拓展　　1.知识巩固――欢乐记忆法　　一堂课下来，不是看课堂多热闹，学生多积极，课堂任务完成否，而是要看教学效果，以及目标达成率。知识巩固包括：课上完成随堂练习，课后完成“欢乐记忆法”。此种记忆法是通过“构图”的形式，让学生把核心概念知识点形象地画下来。比如在《真菌》这节课中，学生可以画出可爱的真菌形象，标上主要结构，描绘出共同特征