以学为本，构建小学数学高效课堂

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1、以学为本，构建小学数学高效课堂　　【摘要】以学为本，是以学生为本、以学习为本、以会学为本、以发展为本，让学生真正成为学习的主人，实现自主、快乐、高效的学习。本文结合目标导学、交流点拨、当堂训练、归纳梳理四个阶段的教学开展，对以学为本的小学数学课堂教学模式进行有益探索。　　【关键词】以学为本；目标导学；交流点拨；当堂训练；归纳梳理　　以学为本，强调教学要以学生为本、以学习为本、以会学为本、以发展为本，让学生真正成为学习的主人，实现自主、快乐、高效的学习。只有将这一科学的教学理念内化为教师的文化自觉，转化成具体的课堂行动，以学为本的根本目的才能实现。笔者在小学数学教学中对以学

2、为本课堂教学模式进行了一些有益探索，通过目标导学、交流点拨、当堂训练、归纳梳理四个阶段的教学，激发了学生对数学学习的热情，增强了学生学习的主动性，取得了良好成效。　　一、目标导学，教会学生预习方法5　　预习是学生接受课堂教学的第一步，形成良好的课前预习习惯，学生在学习中才能有主动性和创造性，才能更好地配合课堂教学从而提高课堂教学质量。由于不同学生课前个人预习情况并不一致，因此教学时有必要引导学生再进行课前预习。预习过程中，明确目标尤为重要，它是学生学习的压力与动力所在。教师应根据课程标准与教材要求，结合本班学生具体实际，对学生要了解什么、理解什么、掌握什么、应该达到什么程

3、度，做到心中有数，合理确定学习目标。教师确定目标后，还要注意根据学生年龄心理特点，用学生容易理解的简洁语言去阐述，使学生对学习目标要求清楚明了。在此基础上，教师出示预习思考，学生根据预习思考阅读教材，勾画出书中的重点内容。如，三年级下册《商中间有0或商末尾有0的除法》一课：　　1.学习目标　　（1）理解“0除以任何不是零的数都得0”的道理。　　（2）学会商中间有0和商末尾有0的简便写法，并能准确计算商中间有0的和商末尾有0的除法。　　（3）总结商中间有0或商末尾有0的除法计算方法，知道0占位的道理。　　2.学习思考　　（1）计算0÷2=，0÷3=，0÷5=，0÷7=中，你

4、能发现什么规律？　　（2）哪种情况要商0？商0有几种情况？　　（3）商中间的0和末尾的0能省略吗？　　（4）列竖式计算时要注意什么？　　这样一来，学生对本节课所要掌握的学习目标就能做到心中有数。预习有了明确的任务，在预习的时候就能根据预习指导有目的、有针对性地进行，不至于找不到方向，同时也有助于培养学生良好的学习习惯，对学生的自学能力将有一定的提高。　　二、交流点拨，提高学生自主学习能力5　　课堂教学的本质是组织学生学习。学生通过预习，对教学内容有了一定了解，但由于每个学生的基础不同，自学能力也有所差异，对教材的理解自然就有会深浅之分。教师要充分相信学生，放手让学生去学、

5、去做、去说、去论。在整个过程中，老师要认真倾听学生的发言，仔细观察学生的知识掌握情况，但不发表任何的意见。在学生不断尝试和充分交流基础上，教师要及时归纳总结，肯定学生自学的良好表现和所得，同时指出问题并纠正错误，让学生在教师点拨中全面准确掌握知识。如在教学三年级下册《商中间、末尾有0的除法》这一节课，学生对除数是一位数的笔算除法一般情况已掌握，因此在教学时，可以大胆放手让学生去尝试，然后再组织他们交流：　　出示309÷3=420÷3=　　（1）尝试列竖式进行计算。　　（2）学生汇报：309÷3=，420÷3=的计算过程。　　（3）小组讨论：309÷3=，十位为什么商0？4

6、20÷3=，个位为什么商0？竖式中用3除0的这一步可以省略吗？　　教师根据学生发言引导学生归纳：0和除数3相乘得0，0减0得0。计算完毕后，用3除0的那一步，可以省略。　　（4）小组讨论：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？商个位上的“0”可以省略吗？　　教师明确指出：商十位上或个位上的“0”都不可以省略，因为0起的是占位作用　　（5）全班用简便写法完整的做一遍。（找一同学板演）　　苏霍姆林斯基说过“5在人的心灵深入，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在以学为本

7、课堂教学中，学生们成为真正的“发现者”、“研究者”、“探究者”。此环节都是围绕学生的学逐步展开、深入，学生以“探究者”身份主动去探讨商中间、末尾有0的除法的计算方法，在探讨的过程中体会商中间、末尾有0的除法。　　三、当堂训练，及时巩固学生学习成果　　学生对知识的真正理解和掌握还需要练习巩固。在教学中，笔者根据本班学生的特点这样安排练习：第一轮的练习只有两道与例题类型高度相似的题目，让学生对本课学习的新知识有初步掌握，同时在这种半扶半放的练习中，让一些学习接受能力较差的学生再一次学习本课所要掌握的知识，以期全体学生都能达成本课的