开启“图”“话”中的秘密

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1、开启“图”“话”中的秘密　　摘要：看图讲述教学活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式，是语言教学的重要组成部分。基于幼教一线的实践探索，总结出大班语言教学中开展看图讲述的有效策略研究，主要包括以下四个部分：精心选图、巧设疑问、科学指导、用心评价。　　关键词：语言教学；看图讲述；大班幼儿；教学策略　　看图讲述教学，从方法论的角度来看是一种教学手段，但在幼儿教育体系中，由于教育对象的年龄特点，看图讲述已成为语言教学中的重要内容。　　一、有关“看图讲述”的概述　　1.“看图讲述”对幼儿语言发展的重要性　　看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一

2、，指教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上，根据图片提供的线索，运用恰当的词句和完整连贯有条理的语言表达图意的一种教学活动。图片是现实生活中的实物和事件的再现，具有一定的直观性，它色彩鲜艳、形象生动、情节简明，能引起幼儿的联想和想象，而观察、联想的结果，必然产生表达的愿望。图片既是教具，又是具体形象化的教材，更是幼儿讲述的依据，所以看图讲述非常适合幼儿的学习特点。10　　看图讲述的外显行为是观察图片、讲述图片，而讲述图片的前提是理解图片，对画面进行分析、综合、判断。可见，理解图片不是仅用感知觉就能把握的，必须运用思维。“讲述”是思维结果的表达，而画面的

3、艺术性与形象性又能促进幼儿思维的展开，所以看图讲述对发展幼儿的思维发展有突出的价值。看图、想象、表达是培养幼儿说话的“三部曲”。看图仔细，表达才会具体；想象丰富，表达才会生动。因此，看图和想象是表达的基础，表达是看图和想象的结果。观察图片是幼儿获取材料的重要手段，离开了观察，幼儿就会失去表达的具体内容。离开了想象，静止的画面也就不能变为生动的故事。因此，探究大班语言教学中开展看图讲述的有效策略研究有其理论意义和现实意义。　　2.“看图讲述”语言教学的现状分析　　传统的看图讲述教学，常常会为孩子定下一个提问模式：“请小朋友仔细看看，图片上是什么时间？在什么

4、地方？有谁？他们在干什么？发生了一件什么事？”教学程序有一个固定模式：教师出示图片，根据图片设计问题；教师示范讲或请能力较强的幼儿讲，或由全班幼儿跟着教师一起讲；最后概括图片内容并起名称。幼儿的思维被教师的问题框死了，幼儿被教师牵着走，教师成了活动的引领者、灌输者，幼儿成了被动的学讲者、消极的记忆者。据此，我们在看图讲述教学中进行了一系列的改革与探索。　　二、“看图讲述”语言教学活动的快乐四部曲　　为了使看图讲述教学能更好地发展幼儿的语言能力和想象思维能力，我在活动中对看图讲述教学是从以下四个方面入手：　　1.精心选图10　　图片既是教具，又是具体形象化

5、的教材、幼儿讲述的依据。因此，选择适当的图片十分重要，它往往会影响幼儿的讲述。图片可以购置现成的，也可以自己绘制，必须注意以下几个方面：　　（1）主题明确，形象突出，色彩鲜艳　　图片应为讲述内容服务，主题突出，情节一目了然，背景不宜过于复杂，以利于幼儿在感知图意时不被次要因素干扰。主要人物要突出，色彩鲜明协调，线条清晰，篇幅适当。　　（2）单幅、多幅画，情节生动有趣　　看图讲述的图片可以是单幅的，也可以是几幅连成个情节的。如果是多幅画，画面层次清楚，每幅画反映一个意思，前一幅图能够为后一幅图在情节开展上提供联想的线索，启发幼儿的思路，使幼儿能对图片的潜在

6、意义展开具体的想象。　　（3）年龄不同，口味不同，选图不同　　考虑到大班幼儿的年龄发展特点，在观察力方面已能观察图片的主要情节和细节部分、能够探究角色间相互关系和内心活动，因此可以选择图意比较复杂的单幅画或者情节简单的连环画。　　（4）多媒体介入，与时俱进　　通过多媒体的运用，使原来较为生疏难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的教学软件，使原来的看图讲述、儿歌等静态的教学变为动画、图像于一体的动态。双向交互的教学环境，借助多媒体这一有效的载体，将教学内容的声、情、意、色直接作用于幼儿的视听感官，可更好地激发幼儿学习的积极性和创造性。在平常教学中我们将

7、教学内容制作成幼教软件。10　　总之，我们在幼儿的创作活动中注意他们的创作过程，而不追求创作的结果，以他们在创作过程中的积极性、创造精神、创造能力的发挥为评价的主要依据。　　2.巧设疑问　　看图讲述活动高效开展并深入的关键在于教师的提问，提问不仅影响着幼儿对图片的观察、理解、想象和表述构思，更能影响幼儿的语言表述方式。所以，一次好的提问能引发幼儿对图片的兴趣，促使幼儿仔细观察图片。那么怎样才能达到这一目标要求呢？首先，教师提问时应注意多提一些针对性强的问题；其次，多采用开放式的提问，留给幼儿想象与思考的空间，提升幼儿的发散思维能力。再次，提问时要有梯度，

8、层层深入。有了梯度，幼儿才会跟着教师因势利导地围绕图片展开讲述活动。另外，还有几