中考数学模拟试卷的评讲策略

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1、中考数学模拟试卷的评讲策略　　中考一个多月前，就要开始进行中考模拟考试3～5次，这就意味着中考前老师要评讲3～5套中考模拟试卷。在这短短的冲刺阶段，中考模拟试卷的评讲策略显得特别重要。现我就数学学科谈谈中考数学模拟试卷的评讲策略。　　一、评讲前教师应充分分析试卷，定好重、难点　　要上好一堂试卷评讲课，首先要做好试卷分析，充分了解学生对知识点的掌握情况，在每道题解题过程中表现出的思维偏差，以便定好试卷评讲课的重、难点。对自己任教的班级试卷进行每小题统计，先知道哪些题目学生做得好，哪些题目学生做得不好。一般来说，如果你教两个班，两个班对同一个题目的解答情况会不一样。每张试卷都有几

2、个题目是存在严重问题的，对于这样的问题，老师应该找寻与其知识、方法相同或相似的题目联合讲解，尽量让学生体会一题多解与一解多题。试卷讲评应该以试卷为模板，但不可以停留在试卷的题目中。也不应该面面俱到，一定要突出重点。　　二、准确分析学生的薄弱环节4　　评讲试卷时最重要的是找出学生在知识和思维方面的薄弱环节，例如：有较多学生出错的题目，教师可针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲。另外对涉及常考必考的重点内容的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例进行评讲，以发挥试题的更大作用，引起学生足够的重视。　　三、注意激励性的语言　　在每一次的大考小考后都会“几家欢喜几家

3、愁”，因而在试卷评讲时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，对成绩有进步的学生应给予适当的表扬和提出希望，让受表扬者既有动力又有压力；对成绩不理想的学生，帮其找出存在的问题，提出善意的批评，同时应包含殷切的期望。　　四、试卷发给学生后，可先留给学生一节课的反思与交流时间　　一个学生初中阶段要做上千道题目，仅初三一年就有近20套试卷。为什么有些同学到最后只能得那么一点点分数呢？其主要原因就是他们在平时学习中食而不化，缺乏独立思考和自主探索的过程，能力没有得到应有的提高，充其量只是个解题机器，遇到稍有变化的问题就无所适从。其实，摆脱题海战的最好办法就是学会反思，做一题就要

4、有一题的收获，就要能解一类题。所谓反思，是指主动地对已完成的思维过程进行周密且有批判性的再思考，是对已形成的数学思想、方法和知识从另一角度，以另一方式进行再认识以求得新的深入认识，或提出疑问作为新的思考起点。数学自身的研究和发展就是一个不断反思的过程，反思推动了数学的进步。学生进行考试后评讲前的反思与交流，有几点好处：通过反思，查找题做错的原因，是粗心，是知识点混淆，还是某个知识未掌握？通过反思，认清自己后，有针对性地听课；通过同学间的交流，相互查漏补缺，共同寻找最佳解题方法；通过反思与交流，同学们能茅塞顿开，重新获得成功。4　　五、中考数学模拟试卷的评讲可大胆交给学生完成，

5、教师起画龙点睛的作用　　对于容易题和中档题，学生通过反思，并与同桌或小组交流后，便可得以解决，起到了学生教学生的作用，而老师根本不用评讲。但是老师可要求学生对这类基础题作归纳总结，归纳考了哪些知识点，还应该注意些什么等等。　　对于综合性较强，需要面对全班评讲的题，也可大胆地由学生评讲。让学生评讲综合性较强的数学试题，你会发现“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的真实显照，你会发现学生的智慧是无穷的。让学生评讲试卷，能够促进学生主动地去探究问题。假如你不去弄清原来不会的题目，那么由你来评讲试题时就会出现冷场的。人都是要面子的，都不希望自己出洋相。因此，为了自己的面子，为了不出洋相，那么你

6、就必须在上课前把原来不会的问题弄清楚。学生自己解决了问题，其意义远远超过了上课时能够听懂。让学生评讲试卷，能够培养学生的口头表达能力。现实生活中，有的学生会写文章，但不会朗读，有的学生会做试题，但不会回答问题，有的学生回答问题时声音太小，有的学生回答问题时言语不连贯，因此长期让学生评讲试卷，必定能逐步提高学生的口头表达能力。让学生评讲试卷，也能够发挥学生课堂教学中的主体作用。让学生评讲试卷，让学生提出需要评讲的问题，可以实现学生由“观众”向“演员”、由“配角”向“主角”的角色转变，可以进一步调动学生的学习积极性，可以让学生获得成功的体验。4　　对于学生自己无法解决的问题，则由

7、教师引导得出结果，能使学生实现从对题目的感性认识上升到理性认识的转变，从而提高各自的解题能力，更好地为综合训练打下基础，收到事半功倍的效果。当然，学生每一个问题讲解后，老师有时要做必要的补充和强调，起到画龙点睛的作用。　　六、评讲试卷时教师还应充分利用辅助教学软件　　课堂教学提倡“高效课堂”，有效利用好课堂教学时间，可以说是高效课堂的表现形式之一。教师让学生评讲试卷时，可以让学生把自己的解题过程用展台展示出来看着讲。对于几何证明题，教师可在课前将图形制成课件，学生评讲时将要用到的图形放映出来，他可在图上