论大学英语教学中新型师生模式

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1、论大学英语教学中新型师生模式　　摘要：本文论述了在大学英语教学中，以教师为主导、以学生为主体的新型师生模式，凸显了以学生“主体性”为特征的教学模式改革的精髓，将会充分发挥其在未来培养社会各类创新型人才的作用。　　关键词：新型师生模式主导性主体性　　一、引言　　随着社会经济的不断发展，新的世纪是一日益趋向交流与合作的时代。英语作为国际交流所必需的能力，已成为社会发展对现代人提出的基本素质要求。而教学的本质，是人类认识世界和提高自身能力的一种活动。其目的在于传授、学习一定的知识和技能，同时使学生的各个方面得到发展。这就需要我们正确的认识教与学的关系，建立符合规律的新型的师生模式。　　二、当前

2、大学英语教学注重变革，但定位不准　　这么多年来，大学英语教学虽然进行了多轮改革，但是仍然存在教学理念不清、滥用教学模式、教师角色定位不准等问题。　　（一）教学理念纷繁复杂　　中国的外语教学应该采用何种教学理念作指导，是培养学生的交际能力、语言能力还是认知能力？传统教学注重学生的语法，写作，注重学生的过级率。往往不仅把学生培养成了“哑巴英语”，而且也使更多的学生有很强的功利心，把自己变成考试的“机器”5。这完全违背了《大学英语教学大纲》中，培养学生语言应用的能力，突出专业特色和学生综合素质能力的目标。　　（二）教学模式套用滥用　　外语教学存在诸多教学模式，如基于功能语言学和语言交际理论的任

3、务型教学模式、基于跨文化交际理论的文化教学模式、基于建构主义的阅读教学模式和自主学习模式、生态角度构建的教学模式等等。这些教学模式虽然各有长短，但不能盲目地套用和滥用。并不是方法越新效果就越好。而研究表明，所谓传统与时髦教学法之间并无优劣之分[1]。　　（三）教师角色定位不准　　传统教学中，一直是“以教师为中心”。教师一直是课堂的主宰，学生被动的接受信息和回答问题，师生之间缺乏交流，学生最终失去学习兴趣和独立思考的能力。学生机械的记笔记、背诵、考试，失去了独立思考能力和怀疑精神，而且，在教学中，以语言形式教学为中心的模式显然把学生的学习主动性剥夺或忽视了，主要表现在这种模式强调教材的权威

4、不容置疑，强调教师的权威不可动摇，导致高分低能的学生大量存在。这与我们社会需要人才的培养是相违背的。　　三、建立新型的师生模式，确立学生的主体性地位　　（一）建立新型的师生模式，已迫在眉睫。　　经常都会听到身边的同事抱怨，现在的学生以个人为中心，你在上面讲，他们都不理睬你，更不要说互动了。其实经过分析原因，我们不难看出，大学生经过高考的艰难拼搏都很希望在大学有个自由的空间，他们最反感老师“家长式”、“一言堂”5的授课方式。教师不停的传统授课也许对于很多学生像唐僧的念的紧箍咒一样念的他们头痛，所以就不难理解，在这种“以教师为主角”的授课方式下，很多学生对大学英语失去了兴趣，更加不愿意接近授

5、课教师了。　　（二）教师应扮演主导角色。　　在传统教学模式中，教师面对学生往往有一种居高临下的感觉。在这种状态下，教师与学生是难以实现平等交流的。教师和学生只有将“上下级”的关系转变成朋友关系，教师从课堂上的权威变成了指导者、组织者，学生由接收者才能够转化为参与者。教师的主导作用重在导字上，也就是重在引导.在教学过程中，只有当教师将其教的意图，变成学生学习的意图，并成为学生学习的推动力时，才能实现教师的主导作用.而这些转变的关键就是首先应建立起一个平等的师生关系。教师对学生的态度直接影响学生非智力因素的发展。融洽的师生关系是学生学好一门课程不可缺少的因素。学生与老师间关系相处得好，心理上

6、已接受了这位老师自然会乐意学习老师所教课程。　　（三）确立学生的主体性地位　　教师应引导学生要明确英语学习的目的并且要善于自我激励学习动机。正如桂诗春教授说“外语学习的成败在很大程度上取决于学习者本身，这是外语教学的内因”（1988：295）。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能真正增强自己的主体意识。　　调动学生学习的积极性，培养主动学习的能力。“兴趣是最好的老师。”学生在课堂中的学习兴趣是构成学习动机的最现实最活跃的成份。有了兴趣，学生便会主动、积极地去思考、去质疑。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”5　　同时要注重保护和培养学生

7、学习英语的自信心。自信的学生才会主动地学习英语，才能记得住、用得活。在教学中应多采取鼓励的方式，使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。　　四、结论　　在大学英语教学中，发挥教师的主导性和学生的主体性，这就是我们寻找的新型的师生模式，教师热爱学生、尊重学生，有了对学生的深厚感情，就能在师生之间架起信任的桥梁。这是学生敢于主动参与课堂教学的基础。师生之间只有建立起了民主、平等、互爱的师生关系，学生才会亲其师信其道，积极主动