给学生足够的自主空间

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1、给学生足够的自主空间　　语文学习过程充满体验、积累、观察、领悟等探索性与挑战活动，是师生互动、交往和共同发展的过程。作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识、掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，形成较强的自学能力。我们在平常教学工作中，应该如何培养学生的自主学习能力呢？　　一、抓住预习空间　　课前预习是一种良好有效的学习习惯。它既能培养出学生的自学良性行为，又能增强学生的自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。然而，在实际教学中，教师布置预习后，学生往往无所适从，充

2、其量读几遍课文就没有兴趣了；或者教师提出要求，学生就针对要求读几遍课文。不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法。学得被动，读得无味。课文中很少留下预习的痕迹，这样不仅达不到预习的目的，甚至会养成做事草率的坏习惯。那么，怎样教给学生预习的方法呢？　　1.初读课文：标出自然段并勾画出生字、新词及文中用得好的词语，然后读勾画的生字词，自己试着用各种方法理解词语，有不能解决的做上记号；　　2.再读课文：读准字音，读通句子，尽量读熟课文；　　3.三读课文：了解课文大意；4　　4.查阅资料：找找与课文有关的资料，如作者的生平、写过的作品

3、及与课文内容有关的材料等；　　5.四读课文：勾画出文中你觉得重要或优美的词句，并批注自己的感受或理解；　　6.五读课文：带着自己的感受读课文，对课文质疑，并做好旁批，待上课探讨。　　在预习中学生不仅要动口、动脑还要动手，有助于学生自学能力的养成。要想落实预习，教师还得注意检查。检查学生预习，不仅仅是检查学生做了没有，更重要的是要给学生充足的时间交流。学生通过自己的辛勤劳动获得了学习的成果，非常渴望得到老师和同学的赞赏和肯定，课堂交流，给了学生一个展示自己劳动成果的空间，使他们的成就感得到满足，更能激发学生自主学习的原动力。　　

4、二、留足课堂空间　　课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我国著名的教育家陶行知先生在20世纪初就提出了儿童的“六个解放”，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。然而，长期以来的教育实践中，我们却一直无法完全让学生实现这些“解放”4，尤其是在考试这根魔棒的指挥下，很多时候我们还是习惯于教师满堂地讲，学生消极地听，教师成了课堂的主角。把课堂空间留给学生，即把时间放给学生，把阅读、理解、感受、体验的权利放给学生，让学生在课堂上有足够的时间阅读和体验作品。当然，由于学生生活阅历和知识视野有限，对作品的理解深度和准确性未必能达到

5、一定的高度，这个时候教师给予适当的点拨。在学习中教师要敢于相信学生，要有宽容的胸襟，对学生的理解和思考要敢于鼓励和赞赏，即使是肤浅的和“错误”的，教师也要给予鼓励。这样的课堂足以激励学生进行深入的学习和思考。在教学《和我们一样享受春天》时，我放手让学生自读、自悟，学生很轻松地概括出了每节诗的大意，但不够深入：如第一节介绍战争打破了海洋的平静，破坏了海洋生物的家园，而学生只是说破坏了海鸥的平静生活。这时候我引导学生展开想象：除了海鸥，蔚蓝的大海上和大海中还有些什么？学生想象美丽的画面，而这美丽的画面被战争给破坏了，加深孩子对战争

6、伤害的认识，感受和平的可贵。后面几节学生的思维就放开了。我还让学生仿照课文的写法续写诗，学生写的作品都精彩纷呈。这样学生在读中体会，在读中感悟并把感悟用文字表达出来，真正提高了学生自主学习的能力。　　三、开拓课外空间　　如果说课堂学习是圈养的话，那课外自主学习就是放养。课外学习充分尊重学生的个体特征，让学生在语文实践中不断提高自主学习的能力。相对于课堂教学来说，学生课外自主学习的时间要充足很多。语文课外自主学习主要方法是阅读，怎样开拓课外阅读空间呢？　　1.激发课外阅读兴趣。瑞士著名的教育家、心理学家皮亚杰曾指出：“所有智力方

7、面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，指导课外阅读同样应从激发兴趣开始。学生对课外阅读产生了兴趣，就会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，坚持不懈。这样有利于培养他们良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和认知水平，全面发展听说读写能力，学生的自主学习能力得到提高。　　2.指导学生学会选择读物。别林斯基说过：“4阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”由于小学生经验不足，分析辨别能力差，往往不加分析地将书中内容“拿来就用”，或者盲目地跟从和附和。因此，怎样选择课外读物，已成为学生们课外阅读急需解决的问题，教师得给予

8、指导。教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象，有意识地引导学生阅读：有益于身心发展的读物，有益于巩固课堂教学效果的读物，与自身生活密切相关的读物。　　3.营造课外阅读的良好氛围。良好的阅读氛围，直接影响着