浅谈小组合作学习应注意的几个问题

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1、浅谈小组合作学习应注意的几个问题　　【摘要】小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。只有把小组合作学习真正落实在有效合作或者是较高质量的合作才起到了课堂安排这个环节的作用，否则就是流于形式了，在实际教学过程中还存在一些误区。那么，合作学习在教学中到底如何落实？就这些问题，我结合自己的教学实践和听课体会，谈几点浅见供教师们参考。　　【关键词】小组合作处理关系广泛参与教学模式　　自主、合作、探究是指在教师的引导和组织下，以学生为学习的主体，积极调动学生参与教学活动，既强调学生自主学习，又充分发挥小组学习、全班学习的

2、群体作用，在质疑中探究，在探究中发展。这是新课程背景下学生学习的重要方式，也是生本教育思想的重要体现。但是，在实际教学过程中还存在一些误区。在合作学习的认识和实践方面，过分突出合作而忽视自主，强调学生合作而忽视教师的作用，注重合作的形式而忽视实际的效果。那么，合作学习在教学中到底如何落实？怎样合作才是最有效的合作？就这些问题，我结合自己的教学实践和听课体会，谈几点浅见供教师们参考。　　一、正确处理合作学习与自主、探究学习的关系4　　自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式，在这三者之中，自主是前提，是基础，合作应该是在自主学习的基础上进行的，探究也应包括自主的探究与合作的探究。我们强

3、调合作交流，并不意味着要放弃自主学习和独立思考。恰恰相反，只有自主学习、独立思考后的合作交流才更有意义，更有深度。“当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考。”也就是说，在教学活动中，要尽量让学生自主学习，培养其学习的独立性和自主性。再者，强调合作学习，也不一定就是讨论，而更多的是在教师的安排指导下，学生在小组内自主学习。因为，没有充分的自主学习，深度合作与探究就无法进行。　　二、合作学习需要学生的广泛参与，不搞“独角戏”、“一言堂”　　新课改的重要理念是以人为本，以人为本首先是要面向全体学生，让全体学生在现有基础上得到提高。因此，合作学习需要教师调

4、动学生广泛参与。首先要强调生生合作。教师要加强教育和引导，让学生树立合作意识，让学生愿意合作，学会合作，在合作中培养合作能力。同学之间的合作应是最主要的合作形式，因为同学之间相处时间最长，相互学习借鉴的机会更多，更方便。但是，有的学生不愿合作，要么是个性使然，唯恐出错，羞于交流；要么是唯恐同学超越自己，不愿与他人分享自己的成果。在这种情况下，教师就要对学生加以鼓励，树立他们自信，让他们敢于合作，敢于暴露自己的不足；另外，要教育学生杜绝“螃蟹效应”。同学之间固然有竞争关系，但是，如果一味把同学视为竞争对手，那大家都会落得像竹筐里的螃蟹一样，永远也爬不出来。可以这样说，学生的广泛参与是

5、合作学习有效的前提。我们重视小组长的作用，但不能心中只有组长。比如课堂上让小组长汇报、展示学习成果，其他同学只当听众，只给其他同学鼓掌、喝彩的权利，而不给质疑、评价的机会4，这种做法都是不对的。总之，要教育、引导和鼓励学生以多种形式广泛参与同学之间的合作学习，避免把合作学习搞成个别优生的“独角戏”，把成果展示搞成尖子生的“一言堂”。　　三、合作学习需要有要求、有目标，避免随意性、形式化　　开展合作性学习要求要具体，任务要明确，目标要落实。有的教师片面理解合作学习，以为合作就是课堂讨论，安排讨论就可以让课堂显得活泼，显得学生在“动”，让人感觉是在合作学习，似乎很符合新课程的理念，这实

6、际上是把讨论形式化。比如提出一个问题，刚刚安排学生讨论，才一两分钟就要求学生回答讨论的结果，这样做没有实质的效果。讨论过程中，教师要巡回、参与、指导，学生有什么问题，包括纪律方面的问题，要及时引导和纠正；要让小组成员都有发表见解的机会，避免个别成绩差的学生永远是听众。讨论之后，学生有什么学习收获，是否达到了学习目标，要有必要的反馈环节。这就是落实效益，即实行验收制度，检查目标落实的情况，通过小组内的反馈和班级范围的反馈，教师进行必要的知识归纳与总结，让学生真正理解，形成能力。另外，有的问题学生自学就可以解决，完全没有必要采取讨论这种形式。如果需要采取这种方式，教师就一定要给学生充足

7、的讨论时间，所提出的问题一定要有讨论的必要，通过讨论达到什么目标一定要清楚。须知“合作学习不是放羊式的任其自由，更不是海阔天空、漫无边际的幻想和瞎想，而是有目的有意识地带着问题去交流探索，最大限度地发挥多数人的智慧，解决学习上疑难问题”。在“合作学习”中，“合作”只是形式，“学习”4才是目的。因此，在学生讨论的过程中，教师要提出具体要求，要加强过程监控，强调纪律要求，指导学生围绕讨论主题有效讨论，有效学习，实现目标。还有，合作学习并不排斥教师的主导作用，一旦学生通过自