浅析小学数学教学情境的设置

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1、浅析小学数学教学情境的设置摘要：数学知识主要来源于生活，终究要用以解决生活问题。小学数学教学过程中，要适当地创设一定的情境，让学生在模拟的场景中学习数学知识。小学数学教学紧密联系学生的生活实际，进一步加强了学生对数学之有用性的体验。由于富有生活情境性，学生学习数学时兴趣必然浓厚，学习起来热情自然会高，和老师配合自然会好，最终学习效果也自然会好。关键词：小学数学；教学情境；设置美国著名数学家合尔斯认为，数学问题的心脏是“问题”，而不是那些定义、定理、公式、方法、证明等内容。问题才是促使数学创新的动力源泉。数学问题从何而来？从生活实践中来，或说从数学情

2、境中来。数学情境一方面指生活实践中数学应用的现实环境，另一方面指教学中模拟生活而形成的数学应用场景。本文所说的数学情景指后一种。由于数学问题源自数学情境，要让学生发现问题，就必须创设特定的数学情境。如何创设这样的情境呢？下面谈谈笔者的一些看法。一、设计操作性情境，调动学习兴趣小学数学课堂中，教师可根据学生好动且好奇的心理特点，组织学生参与一些活动，让他们在实际活动之中动手测量、计算，利用数学知识解决实际问题。这种方式一方面巩固了学生所学，另一方面则锻炼了学生的实际操作能力。4比如，执教“轴对称图形”这一章节时，让学生预先准备长方形、正方形、圆、平行

3、四边形和几种三角形的纸片，课堂上让学生试着对折每种图形的纸片。在这一操作实践中，学生必然发现有些图形的纸片无法完全重合。为什么一些能重合，一些不能重合呢？学生自己很快就会发现这一问题并进行思考。这一问题的发现，必然使他们兴趣倍增。二、多媒体模拟情景，拨起思维浪花有一位人本主义教育心理学家，叫罗杰斯，他认为，最能引起态度和个性情绪的学习方式，是真实的问题情境和活动。小学数学教学中，由于时间、管理体制等多种因素的限制，不可能经常都能真正地创设“真实的问题情境和活动”，于是借助一些特定的手段，模拟地创造“真实的问题情境和活动”就成为一种必然。当下现实中，

4、利用多媒体模拟一些特定的情境与活动。多媒体技术可以播放文字、图片、视频等信息内容，甚至可以人机交互，结合学生已有的知识结构，完全可以建立起一种仿真的数学情境，把学生引入这种情境中学习数学。比如在讲到“分数的意义”4时，可以运用FLASH动画展示一段情景：猪八戒拿着米尺量孙悟空的金箍棒，一米，两米，三米，量到第四米时，猪八戒发现，还没量的部分不足一米了，怎么办？这时动画立即处于暂停状态。这时，回到课堂上，让学生思考讨论如何解决问题。可让学生拿出尺子量一量桌子，他们发现：都遇到了猪八戒遇到的那种问题。这时，激励学生进一步探究学习的最好机会来了。学生一方

5、面会感受到学习数学对于解决生活实际问题的重要性，另一方面也会在这一过程中体会到解决问题的乐趣。把学生的求知欲激发出来后，就可引入分数的概念了。此后学生学习分数时，必然可以学得更快。三、创设竞争性场境，扬起学习的热情“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。这是教育家夸美纽斯曾说过的一句话。对于小学数学教学来说，如何才能最大限度地激发学生的求知与求学欲望呢？让他们竞争起来，也即根据教学内容设计一个竞争性的场景，让他们参与其中，作为竞争者之一，在竞争中激起求知与求学的热情。比如在教学数的认识时，可以把学生分成竞争性的两队，让两个队在相

6、同的时间内识认数字卡片，认得最多的获胜。这是一种游戏性的、竞争性的场景，学生必然乐于其中，同时也必然学习到不少知识，并且会对学习保持激情。不过在设计竞争性的活动场景时，一定要注意考虑对象年龄和心理特点。不要设计过难，也不要过于简单，运作模式也不要过于老套。总之，一个原则：“让学生跳起来摘到苹果”。过难、过简、不新颖的竞争性活动，都可能使学生失去兴趣，从而起不到应有的作用。四、创设人文关怀情境，发展情感价值观4数学不仅要教给学生科学的知识，也要关注他们情感价值观的发展。事实上，生活中有很多有关人文关怀的事件也是要用数字来表示的，比如学生们损赠，有多人

7、少损赠了，多少人没损赠，捐赠人数所占比例为多少。比例越高，表明关爱他人的人越多。又比如调查老人摔倒后应不应该扶的问题，赞成的人和反对的人之间的比例也能反映出社会整体道德水平的一个侧面。数学教学中，引导学生利用数学知识解决这类问题，有利于发展他们的情感价值观。这一目标的实现当然要依托于人文关怀的情景。比如在讲了分数知识后，可以带领学生制作一份调查问卷，让他们去调查了解学生们对拾金不昧精神的态度。最后问卷收回后，就要组织他们统计，结果用分数来表示。最后通过分数比较而得出结论。这种人文关怀场景的实施，使学生一方面学到了数学知识，另一方面也在情感价值观上得

8、到了培养。这种真实的人文问题情境，使小学数学教学紧密联系学生的生活实际，进一步加强了学生对数学之有用性的体验。由于富有生活