转变学生学习方式培养学生创新能力+在数学教学中培养学生的创新意识

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1、转变学生学习方式培养学生创新能力课堂教学从来就是学校教育的主渠道，也是学校实施素质教育的主渠道。素质教育理论认为，课堂教学屮必须让学生从单纯接受知识、灌输的被动学习者转变为合作、自主学习，探究知识，获取知识，善于发现创造，注重具体实践的主动学习者，同时，能课内外结合，从课内向课外延伸，以课外促课内，才能充分发展个性，培育创新精神，形成创造力。因此,我以课堂教学改革为重点，转变学生的学习方式，课内外结合，注重发挥学生的主动性，培养学生的独立性，让学生成为课内外学习的主动者，从中渗透到创新意识，培养创造性思维,培养学生健全的人格，具有自主性，独立性，责任心和创造精神，注重对人的主体意识的培

2、养，并使之具有持续发展的能力。一、让学生白学、阅读数学课本，培养学生的自学能力苏霍女姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他迅速地阅读，他H后学习屮就会遇到无法克服的困难。”课本是学生认识世界的窗口和工具，可是，数学老师总是有意无意是扌当住这个窗口，甚至整节课也没有让学生翻过书，没有意识到必须让学生主动去接触，使用这个工具。我们作为一个教师，要使课本成为学生自己赖以学会学习的读本，不仅要教会它，而且要激励学生自己去自学。因为，探究性学习并不排斥对文本有意义的接受学习，相反，它很需要应用这种方式来扩充认识的背景，提高探究的起

3、点。像“三角形、四边形、梯形”名称之类的知识也要让学生猜想、发现，不仅浪费时间，而且毫无意义。在读书过程中，要找出疑问进行质疑，对例题进行变式，还要解题，问题解决，寻找新的算法，思考知识与知识之间，书本知识与现实生活之间的联系等等，无一不是探究性，创造性的学习。让学生先学课本，旨在把独立学习引进教学过程，同时也意味着教师必须把“教”建立在学生“学”的基础上，不能再充当而面俱到，照本宣课的讲授的角色。例如，小学数学减法的简便计算一课时，学生先学后，虽然知道a-b-c=a-(b+c),但是他们还难以理解：a-b-c为什么会等于a-(b+c)呢？学生因此产生问题意识，和解决这个问题的心向，渴

4、望老师指导。我从学生的实际生活出发，举例说明。有一天小军的妈妈给他10元钱，让他去漓店买一包味精和一瓶醋，味精每包4.8元，醋每瓶1.2元，小军应找回多少元？学生很快就算出应找回4元，我就接着问：你怎么算出找回4元的？有个学生：“先算出买味精后还剩多少钱，再把剩下的钱减去买醋的钱，就是应该找回的钱。”另一个学生又站起来说：“他的方法太麻烦了，把买味精和买醋的钱加起来，再把10元减去6元等于4元。”这样从学生的实际生活入手，经过同学们激励的争论，得出了a-b-cp-(b+c)。只有在探索事物内部规律的活动屮，学生的抽象思维能力才能得到培养和发展，只有抽象思维能力发展了，学生才能探究更复杂

5、的规律性，解决更复杂的实际问题。让每个学生先对课本进行独立阅读、思考、作业，进而对课本进行质疑、重组、超越，必须成为数学教学不可缺的有机组成部分。实践证明：这么做不但满足学生想成为探索者、研究者、发现者的强烈需要，而且正如一个学生说的：“自从看懂了数学书，才发现自己并不差，所以又重新鼓起了学习的勇气。”这样，学生发现自己的学习潜能，找回自信和自尊,启动学习的内驱力，也有了更多的机会和可能。二、鼓励学生质疑问难，培养学生创新意识古人云：“学起于思、思起于疑。”小学生学习数学开始往往只满足于“知其然”而不追求“知其所以然”。培养学生的创新意识就要鼓励学生质疑问难，引导学生学会观察，使学生敢

6、于质疑，善于质疑，并能够同中见异，平中见奇，能够从一些司空见惯，不易察觉的地方看出问题，使创新意识得以培养。比如，教学“分数的乘法”这一课时，（例1）把6/7米铁丝平均分成2段，每段长多少米？按照课本的思路教完例题后，我鼓励学生质疑问难，学生问：6/74-2=（64-2）=3/7（米）己经做好了，为什么什么还要学习6/74-2-6/7X1/2=3/7（米），而且课本中计算法则中也要求我们被除数6/7要乘以除数2的倒数？学生敢于质疑问难，说明学生能够独立思考，不迷信书本，有创新意识。我充分肯定学生后，把原题改为5/7一2,让学生想一想，用两种不同的方法算一算。学生通过动手，很快发现当分子

7、不是除数的倍数时，计算过程很繁杂，还是课本中的方法更有普及意义。虽然提问题的学生最后否定了自己的看法，但通过自己质疑，不但使学生对知识学握得更牢固，而且保护了学生的创新积极性，使学生的创新意识得到培养。三、鼓励学生多动脑筋，培养学生求异思维教师根据教材内容努力挖掘教材的求异因素，培养学生的积极求异思维，鼓励学生发表白己的独特见解。我们知道，要有创新，提高学生素质，就要勤于思考，勇于标新立异，只有这样才能不断发展求异、创新思维，对于小学生，不一定