职业教育中的师德问题探讨

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1、职业教育中的师德问题探讨　　摘要：高素质、团结协作的教师队伍是学校的立身之本，科学、民主的管理团队是学校发展壮大的有力保证，校长应该是营造校园人文环境的领航员。　　关键词：师德；教师队伍的监管；中层干部素质；教师尊严　　学为人师，行为世范。老师的举手投足总有一双双眼睛在关注着，因为你是教师！首先是学生的注视，他们在各方面模仿着，比较着，评判着，议论着甚至是指责着。老师的学识和修养能使学生（或是你的子女）倾倒。他们或许痴迷地模仿你的一举一动。他们也会把你和其他老师拿来作一番比较，书教得怎么样，言谈举止是否与别的老师不同。在班级里对待每一位同学的态度的差异，会使他们

2、评判老师处理问题的公正性。他们会因为某件事情的处理透明程度或解释不够到位而议论纷纷。也许还要打着维权的旗号指责老师，与你对抗……　　街坊邻居也会看着教师的你，他们挑剔的关注着你的处人接物，评判着你的公共道德行为，他们用教师的尺度来丈量着你的言行和举止。4　　同事之间呢，说来还很复杂。个人的素养是个仁者见仁，智者见智的问题，但说师德却离不开这一话题。古语说文人相轻，这似乎是贯性使然，放到我们这个队伍里拳脚相加也不是没有发生的可能。当然团结协作与竞争才是主流。作为社会中的个人，相互之间难免要有个横向和纵向的比较，这也是进步和提高的动因。如何对待个人利益和集体利益也涉

3、及到师德方面的问题。作为教师，精深的业务和正直的品格因该是师德的第一要求。话说得很容易，但要形成一个集体的文化内涵却并不一定就只体现在研究生或博士后这样的团队之中。我们当下的部门考核与评定注重的只是形式和数量，岗位职责的不清晰以及分配上的僵化与一刀切都不利于员工的业务钻研和尽职尽责。职称引导的更多是敷衍塞责和投机取巧。在一切的量化考核下使人无形之中自觉与不自觉地斤斤计较了起来。一个默默地干得多和干得累的人永远也没法和喜欢且善于在领导面前会表现得的人相提并论的，决定权在领导手中，一切眼见为实，领导的精力决定了他只能看到个别的人与部分的情景，更多的就应该是听说了。慢

4、慢地这种浮华的氛围也就成了一种环境，大家都争先恐后地喜欢做那些抛头露面的工作，至于后台类的工作好坏难易领导也接触不到，干得结果也只有听天由命了。所说的这些都是有违师德的行为，可人在江湖，有时真还身不由己。同事相互的调侃攀比结合现实的环境不可能对你一无所动，信仰是什么？在这个物欲的世界想要淡定也不是件容易的事情。唯一能守住师德的就是干好本职工作，对得起自己的良心。话虽俗了点儿，但平凡世界高谈阔论非我本性，在一个工作了十几年的集体里，大家都懂得大河无水小河干的道理，谁能不为荣誉的集体而自豪呢！企盼这个集体发展壮大，竞赛呀表演啦都是一种外在的展现，校园里每一位同学都能

5、享受均等的教育资源才不偏离职业竞赛的初衷。何谓十年树木，百年树人？急功近利式的速成培养不适合未成年人。从师德的角度，希望进入我校的每位学员都是学有所获，而不是出去校门之后败坏或诋毁我校的名声。检讨和反思工作中的不足之处，及时地改进与提高，扎实地钻研于岗位工作，而不是4像蜻蜓点水般面面俱到和事事料理。研究者非集中精力专注于目标不可，如果方方面面都要掺乎表现，而又能随时要求即可出成果者，不是剽窃也得东拼西凑。穷于应付就是这么来的！在同样环境中工作的同事也在不知不觉中受到上行下效的引导，这也遵循了教育的潜移默化之效果。4　　我一直干的是老师行当，也许对校领导的引领策略

6、过于吹毛求疵，不理解行政体制下的学校管理方式。但从长远发展来说，高素质、团结协作的教师队伍绝对是所有学校的立身之本。校长依靠中层干部管理老师，中层干部按企业模式监管考核一线教师，学校也有工会，但代表名额大部为各级管理岗位干部和校级领导所占，老师代表只能占教代会少数，提案表决结果也就可想而知了。例如校代会确定中层干部绩效工资为一线教师的1.5倍，政策执行结果是老师平均600，中层干1300，那校领导肯定会远远超出政策制定的2倍数，老师若没想法那才不正常呢。关键是校长一年也难得下到老师办公地看上一看，何谈校长了解一线老师的诉求。老师尽力于近60人的大班额课堂纪律的管

7、理考核、教案与作业批改情况的考核、讲课程序及多媒体运用情况考核、发表论文篇数的考核、听课与被听课次数的考核、完成招生4个以上名额任务的考核、上下班打卡与上下课打卡次数的考核、教研活动考核、参会出勤考核、学生评教考核、间操跟班次数考核、学籍管理值班次数考核、领导分派任务完成情况考核、遵守法律规章情况的考核、被家长或学生投诉情况的考核、安全教育方面的考核、继续教育学时考核、文件学习笔记字数考核、教学心得及校刊文章发表篇数的考核、学期计划、总结及个人发展规划等等。因为部门众多，每个部门都有或多或少的文字资料考核要求。这类考核都掌控在管理干部手中，老师就要像打印机一般，

8、领导一声指令必须立马现结