巧设情境，激发孩子学习英语的“原动力”

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1、巧设情境，激发孩子学习英语的“原动力”　　摘要：有人说“兴趣是孩子最好的老师”，这个观点是非常正确的！小学英语在教学的过程中，巧设情景环境，可有效地激发孩子主动学习英语的乐趣。为什么情景环境这么的重要呢？这是因为小学生学习英语的方式就是说和应用，在良好的物质环境背景中，他们能更加有效地对其进行领悟，因此，小学英语教学，必须遵循少儿英语发展的水平，有计划和目的地为他们安排情景画面、玩具和手动材料等，让他们在观察中、操作中和进行游戏中，对英语做出积极地反馈和认知。　　关键词：创设情境激发学习兴趣　　一、创设情境的方法　　小学英语教学属于英语启蒙教学，学

2、生通过听、说、动、唱、玩等方式接触英语，基于小学生的心理、生理及学习特点，我们应该努力激发学生的学习兴趣，创设和谐的学习情境，以提高学生对英语以及英语背后的英语文化的接受度，拓展学生的视野，为孩子搭建一个“看世界”的平台。　　笔者在教学中尝试了多种情境教学方法，在此略作总结，以作反思，以期更好地调整教学。　　多年来的实践经验表明，巧妙地综合运用录象、幻灯、图片、玩具和简笔画等多元教学手段创设英语情景，引出教学内容，可大大降低学生理解语言材料的难度，既活跃了课堂气氛，又大大地提高了教学效率。　　1.唱歌跳舞，营造导入情境4　　埃克斯利说：“凡是能激发

3、学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法”英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都能得到提高。在英语教学中利用英文歌曲，加上简单的舞蹈动作，营造一些故事情境，就是较好的课堂组织教学形式。例如教句型“WhereismyWalkman？，先将其套入“《Whereismydiary？》”的曲子中，引导学生有意识地从演唱和表演中感知，直到熟练。这样运用生动循环的优美旋律创造和谐的氛围，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，英语知识的殿堂里，学生的情感与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。　　2.动画课件

4、，营造学习情境　　在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境。学生在情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。如：有一次教学关于颜色贴画和时间的单词，学生很容易混淆，于是我灵活运用多媒体呈现出这样一贴情景：“小黑熊真顽皮，手中画笔真神气。刚才草地是绿色；justnow，justnow，thegrasswasgreenjustnow.现在茄子是黑色，now，now，theeggp

5、lantiswhitenow.刚才茄子是紫色。justnow，justnowtheeggplantwaspurplejustnow.”学生跟着动画游戏的节拍很快学会了这些单词和时态。老师在教学过程中根据教材内容，把不熟悉的、抽象的单词用多媒体动画的形式制成熟悉的、形象的事物，给学生以直观感觉。4　　3.英语接龙，营造练习情境　　英语新课标要求我们英语教师要在教学过程中发展学生的综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新能力。老师根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，把所学的内容以英语接龙的练习

6、方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在适量概括练习中形成能力。如在学习时间状语justnow，和amomentago的过去时态中，我们以小组为单位，让每位同学这写两个对比句，这样onebyone进行传递，这样大大调动了小组成员的积极性，同时也给小组里英语基础比较薄弱的学生一次借鉴优等生的良好机会，他们在对比中学习，对比中进步，对比中合作，通过这样的方式，大力培养了他们的小组合作意识、创新意识和竞争意识，使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。养成把零碎的知识和重点内容及时整合并提升。　　二、教师需要注意的问题　　1.注意与学生的情感

7、交流　　苏霍姆林斯基在《给教师的一条建议》中指出：“我们教给学生的东西不是什么与人截然公开的东西，它是同人的情感世界小学英语论文溶合在一起的。”“教师的话语中不仅包含了学科的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩。”教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流。师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。注重情感，讲究情感，使整个教学弥漫着一种和谐、融洽、拼搏、欢乐的氛围。　　2.给孩子充分展示自己的空间4　　对于低年级的学生来说，上台表演也是他们很擅长和喜欢的，所以在这堂课中我设计了“小老师”“模仿秀”等等，给予他们充分展示自己的空

8、间。为了保持学生们学习英语的持久兴趣，最重要的就是要抓住学生的心理特点，抓住儿童的好奇心和求胜心，真正地实现“在玩中学，在