如何培养学生的提问能力

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1、如何培养学生的提问能力　　摘要：好奇质疑是青少年学生尤为儿童的天性，是激发学生探索未知世界的动力。“问是思维的开端，创新的基础”。在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。　　关键词：学生；提问；思维；创新　　【中图分类号】G420　　古人云：“学问学问，学习就要多提问。”可见“问是思维的开端，创新的基础”。在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。那么，如何来培养学生的提问能力呢？　　一、营造氛围，使学生敢问　　好

2、奇质疑是青少年学生尤为儿童的天性。是激发学生探索未知世界的动力。小学生年龄小，知识有限，思想单纯，面对大千世界充满新鲜感，会产生强烈的好奇心和求知欲，学生生活中常有“为什么”相伴，这恰是学生学习兴趣的直接动力，是使学生主动观察、思考和认识周围世界的阶梯。同样是人类获取知识，发明创造的力量和源泉。同时由于小学生好奇，提问是自发的，如果不加以保护或引导不力便会减弱或消失，学习兴趣了表现为不稳定。因此，我认为课堂教学中要让学生敢于提出问题，教师应努力创设“和谐的情境”。6　　1、创设“爱”气氛。把教学过程中作为能向学生倾注爱的主渠道。因此，教学中教师不能以权威者、监督者的形象出现在学生面前，而要通过

3、自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重、友好的情感信息，使学生感到教师是可亲可近的。如我现在所教的班级里好几个孩子就是单亲家庭，而且有两个孩子爸爸妈妈不在身边，可以说这是一个特殊的班级体。刚开学我就发现这几个孩子上课的时候目光有些躲躲闪闪，根据我了解的这些情况在上课时我就放下老师的架子，多和他们交流而且把一些简单的问题让他们回答，让他们也体验到成功的体验，他们回答正确时很大张旗鼓的表扬他们，让他们体会到老师的爱与关注。　　2、必须创设一种平等、民主的环境激发学生的思维。让学生与老师平等相处，一起探索，一起研究。还要尊重学生人格，当学生在提问题时，教师要用信任的目光注视他，以示教师对于

4、他提出的问题很重视，要消除学生害怕说错而被教师或同学讥笑的恐惧心理，若学生提出的问题与教学内容相差甚远，教师要给予积极的鼓励，赞扬他敢于提问的勇气。例如：有位教师在课堂上因笔误造成科学性错误，而学生泰然处之，无人给教师“通风报信”，尽管听课教师再三示意学生提醒教师，而学生佯装不知，还是没人敢“揭竿而起”纠正。恐怕是教师平时在课堂上缺乏教学民主，没有培养学生发现问题，敢于发表自己独立见解的习惯。他们还认为这样做是守纪、尊师呢！总之，教师只有积极创设“和谐的情境”，给学生提供一种轻松愉快的氛围，学生就会积极思考勇敢提出各种问题。6　　3、还要给学生提供问的机会。如果上课时老师一览带包，或者嫌学生提

5、问麻烦，就把此环节省去，那么久而久之学生也就懒的提问，甚至懒的说话。那么，提高学生的思维能力，创新能力就是一句空话。　　二、创设情境，使学生想问　　问题是教学的核心。作为教师，除了培养学生具有数学的知识去分析和解决实际问题的能力外，还要鼓励学生大胆地提出问题，既要勇于提出自己不明白、不理解的问题，也要勇于提出自己进一步思考所产生的新的困惑、新的问题。前者可以进一步激发学生学习的热情，增强学习活动的参与性；后者可以使学习不断引向深入，并带动其他同学积极思考和参与。在新课导入时，要鼓励学生勇于提出问题，在教学进行过程中，也要给学生留有质疑问难的机会和时间，让质疑问难融于课堂教学的全过程。随着教学活

6、动的展开，学生的思维将会不断地掀起波澜，因此，质疑问难不应该是一次性的。那么如何创设问题情境呢？关键就是设法让学生将要学习的概念与他们的经验建立联系。　　教师的示范提问，特别是提示发现问题的思维过程，培养学生的提问能力是个循序渐进逐步提高的过程。起始阶段教师不仅应把着眼点集中于自己的课堂提问，还要向学生展示发现问题的思维过程，为学生做出示范，使学生受到启迪，让学生发现并学会提出问题的方法。　　三、培养习惯，使学生好问　　1、让学生多说，学会提问。语言是思维的载体，也是思维的外部表现。因此，在教学中要充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。比如在教学“谁打的电话时间长”时

7、，由于已经有了前面知识的基础，我就尽量放手让学生自己得出新知识，方法也让他们在不断提问中得出。6　　2、让学生多做，启发提问。实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题。比如教学“角的初步认识”时，课堂上组织学生用两根硬纸条和一枚图钉做成一个角的模型，并用手转动角的一条边，这样学生不仅可以直观地认识和掌握锐角、直角、钝角等概念，而且还会在此基础上提出“当