谈高三政治二轮复习课的构建

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1、谈高三政治二轮复习课的构建　　【摘要】二轮复习是以促进知识的系统有效记忆，提高解题的实战能力、形成对重大时政的学科思维为基本取向。那么，如何上好二轮复习课，提高复习课的质量和效率呢？　　【关键词】高三；政治；二轮复习；构建　　高三政治二轮复习阶段，是综合提高阶段，为了取得理想的成绩，老师必须复习得法，发挥学生的主动性，调动学生的积极性。　　一、关注知识体系构建的系统性　　二轮复习的重点是基础知识的体系性和综合性，达到会整合知识、综合运用知识分析和解决问题。教师的教，永远代替不了学生的学。知识框架与网络，不能硬塞给学生

2、，而要与学生共同构建。　　（1）让学生对照教材“目录”讲。每一单元标题是什么，包括的课题是哪些，每一课题的框题有哪些，下属又包括哪几目。这些可以让学生对照书上“目录”来共同完成。如果一个学生讲不全，就找两个、三个、四个……直到学生讲的内容完整为止。刚开始这样做可能难以达到预期效果，但坚持下去，效果就会好起来。这样坚持构建两、三个单元之后，放手让学生独自去完成。　　（2）让学生围绕一个“知识块”4讲。围绕一个知识专题首先要学生进行模块内整合；然后将某一专题知识与其他模块的知识交汇点进行渗透。需要强调的是，在完成知识专题

3、构建时，更多需要同学之间的合作，需要老师矫正、引导、点拨、总结、归纳。　　要让学生对每一个知识点都放在知识的系统中来把握，做到“宏观在胸、微观在握、融会贯通”。只有这样才能使学生在高考中根据题目的设问，正确运用知识，多角度、多层面地整合知识，灵活地迁移知识，分析和解决实际问题。　　二、关注时政探究的学科性　　二轮复习课开始时，年度间的时事政治基本确定，这时就要把知识复习和时事热点紧密结合起来，使二轮复习课的教学过程充分展现人文学科的生机与活力。　　首先，老师要精心筛选情景材料。选取时一要坚持以“我”为主，即以我国为主

4、。具体包括影响大、人所共知、主流媒体发布的；体现国家意志和利益，有定论的，既有长期效应又有即时看点；与中国关联度比较高的国际时事问题。二要坚持以经济建设和民生问题为主。三要坚持以当前存在的主要问题为主，以我国当前面临的重大问题为素材，引导学生关注和思考经济社会政治文化中的突出问题。　　其次，老师确定时政主题，师生共同收集整理材料，然后在课堂上“共享”材料，让学生在最短的时间内了解热点的全貌，概括材料内涵，营造问题情境；让学生思考材料，透过现象揭示本质，准确捕获材料涵盖的有效信息，对同一情境材料从不同的视角提出问题，使

5、学生多角度思考问题；让学生讨论交流，分析解决问题的方法，引导学生从经济、政治、哲学、文化等不同模块寻求解决问题的依据，提高学生运用已有知识进行综合解读、整合的能力。4　　三、关注选取练习的针对性　　在高三政治二轮复习中，学生必须进行适当的训练。通过强化训练，使学生掌握不同题型的特点、基本解题思路和技巧，从而提升学生的审题、解题能力。　　选练时要做到如下几点：　　第一，要认真地挑选几套高质量的调研模拟卷，安排出和高考时间相仿的时间考一考练一练。这有利于不断提高自己在时间上、心理上以及能力上对高考的适应性。　　第二，对模

6、拟卷中的错误或暴露出的问题要认真反思。其中，对做得不好的主观题要对照标准答案，明确归纳出主观题所涉及的考点并加以反复理解记忆，以提高自己运用这些知识点解题的意识和能力。对于在客观题训练中暴露出的难点、盲点、易错易混点，也一定要抓紧时间彻底解决，不留隐患。　　四、关注试卷讲评的实效性　　这是纠错补漏的重要一环。学生通过对错题进行统计，找准错因，进而展示解题思路，找到自己的弱点，教师再通过重点点拨，指导方法，进行变式训练，及时反馈矫正，进一步升华学生的能力。　　首先，试卷发还给学生后应留一定的时间让学生自查自改。可充分利

7、用实物投影提供不同学生的答案，让学生分析审题、答题的得失。同时，让学生对照参考答案及评分标准，查找自己存在的问题，总结出错的原因，并纠正错误。进而引导学生学会自我剖析、自我评价、自我改进学习方法、自我明确努力方向。4　　其次，讲评时重在“四讲”：一讲错例和错因，二讲思路和规律，三讲技巧和方法，四讲发散和变化。高三政治测试多为综合测试，一般都注重知识与能力的有机统一，特别注重考查知识的时空感和学科思维能力及知识的迁移能力。因此，讲评时，教师要有的放矢，以点带面，牵动相关知识，将知识点的漏洞补上；要注重整体知识结构及知识

8、间的联系，做到纵横联系，前后衔接，内外交叉，切不可“头痛医头”、“脚痛医脚”。要力争使学生“温故而知新”，即既复习、巩固了旧知识，又有新启发、新思考和新收获。　　最后，讲评后，要留有时间让学生进行自我消化，清理自己的失分知识点，真正弄懂自己未掌握的知识点，明确找出自己存在的问题和造成失误的根源，以促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高，并在消