识字“睛、晴，清、蜻”

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1、识字“睛、晴，清、蜻”　　摘要：《语文课程标准》也指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为有了这种兴趣和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。　　关键词：思维；兴趣；效率　　中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-11-0231-01　　“一切为了学生，全面依靠学生高度重视学生”这是教学的基本理念。小学的识字教学是语文教育的奠基石，抓好识字教学，才能为学生的阅读、写作等语文能力的提高打下坚实的基础。《语文课程标准》也指

2、出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为有了这种兴趣和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么如何让学生一开始接触汉字，就喜欢上汉字，从而主动识字呢？我的体会是有的放矢地加强学生识字能力的培养，采用相应的教法以提高识字效率。　　一、巧妙创设识字情景，培养学生识字的兴趣4　　兴趣能够调动学生的思维。二年级的每节语文课都离不开生字，课堂上千篇一律的识字环节很容易引起孩子们的疲劳。学习一旦产生兴趣，就不会是一种负担，而是一种享受。低年级的学生很容易受感情因素的

3、感染，在教学实践中，用巧妙创设各种有趣的情境，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。针对小孩子年龄特征，我在教学生字时，将生字形象地称为“生字宝宝”，让学生产生一种亲切感。　　我国汉字有着悠久的历史，凝结着华夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰宝。苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了生活形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。　　二、教给学生多种给识字的方法，调动学生识字的积极性　　“授之以鱼，不如授之以渔”，真正自主识字主要是交给孩子识

4、字方法。让学生同时运用丰富多彩的识字方法，提高孩子的识字效率。　　1.直观的演示识字。用形象直观的实验，让学生亲身感觉、体会字义和字形。如“灭”字，我形象的用一句话，上面的一横代表一把，下面是火，所有一把火把所有的东西都烧没了。如“纸”，学生在书写时很容易多加一点，我就拿了一张洁白的纸让学生看，然后又在纸上滴上一滴墨水，再让学生看看这张纸现在还能用吗？强化了学生的感知。只要交给学生正确的识字方法，学生就会以极大的热情但遇到其中来。　　2.编儿歌辨字形。朗朗上口的儿歌，学生容易记住和背诵。为了学生能

5、准确地记住形近字，采用遍儿歌的形式来帮助学生记字形。如：生字“睛、晴，清、蜻”的教学儿歌：“有目是眼睛，有日变天晴，有水水清清，有虫变蜻蜓”。　　3.游戏识字。玩是儿童的天性，玩和学并不矛盾，把学转换为玩，人学生在玩中学，如“开火车，找朋友，摘果子，贴商标，欢乐对对碰”等学生喜闻乐见的游戏识字方式，是我们老师经常用到的。4　　4.猜谜语识字。猜谜语是激发学生想象，又能通过谜面的前后联系来培养学生的思维能力。如“碧”字：“王老板，白老板，同坐一块大石板”。尤其是鼓励学生自己编字谜，不仅认识了字，同时

6、也培养了学生的思维能力很语言表达的能力。“思”即“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋”等。　　5.对比识字。如“渴和喝”，“他和它”等字很容易混淆，必须放在具体的语言环境中进行对比，让学生自己说话，体会才利于学生掌握。　　三、让学生在生活中自主识字，培养识字习惯　　我们生活的生活当中，到处有文化，孩子们耳闻目睹之中，充分利用校园内外的文化资源。认字的渠道是多方面的，使识字不再枯燥也使识字更加确实随意。所以我在教学中要有意识地引导他们多渠道识字。如在教学生字前可先问一问有哪些字已经会认了，在什么地方见过

7、，怎样记住的。　　我要求学生在每天上学放学的路上多留神，看看到店铺招牌、路牌、广告牌上的字，会认的就把它读出来，不会认的把它记在心里，过后问一问同学、老师、家人。另外，对于孩子喜欢看电视的孩子而言，电视节目也是认字的好途径，在不知不觉中，汉子已经装入孩子们的脑海里，在真正学到这个字的时候，他们不仅会用，而且会说。要让孩子认识到生活就是识字的大课堂，处处留心皆学问。　　四、巩固识字，运用成果4　　识字是为了运用，识字的主要目的是为了阅读和表达思想。因此，让孩子通过课外阅读或写话结合的方式，将字词放到

8、具体的语言环境中，为学生创设练习和运用所学生字的机会，巩固识字。如：在二年级第一学期，我让他们每天阅读一篇课外的读物，有时我读，有时孩子们直接读。日积月累，学生的识字量不知不觉就提高了，自主阅读的习惯也逐渐养成。到了第二学期，我让学生自己阅读一些课外阅读，让他们根据自己的记忆，根据上下文推测文章的大意时，他们几乎都能猜出，而且能总结里面的好词好句，为以后的写话做好积累。从二年级开始我让学生开始尝试着每天写一句话。学过《松鼠日记》之后学生开始每天写日记。这一学期，学生的第一次习作，大