翻转教学中生成性资源的捕捉与利用

《翻转教学中生成性资源的捕捉与利用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、翻转教学中牛成性资源的捕捉与利用相较于传统课堂，因预设的粗放性、学生的自主性及教师的开放性，翻转课堂的生成性资源更加复杂、多样。这就需要教师用自己的智慧去发现、捕捉、判断，并加工处理与合理利用，使语文教学更有效、更高效。本文结合翻转课堂教学实践，从精心设计微课、自主探究学习、开展互动评价几个方面进行研究,对语文教学中如何有效利用生成性资源做了初步探索，形成了切实有效的策略。1精心设计微课，抓“关键点”，讣课堂生成更有效“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育

2、教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。它以主题突出、内容具体、教学时间短、资源容量小、传播方便（网上视频、手机传播、微博讨论）等特点，深得教师、家长与学生的喜爱。1.1借力微课，引出深度问题一节好的微课，能激起学生的学习热情，聚焦教学关键问题，推进教学向纵深方向发展。然而，微课每节只需关注一个知识点，教师怎样从教材众多内容中找到关键知识点呢？首先，教师要改变思想观念，不能把讲作为学生习得的唯一途径。教师在课堂上应该做到两个不讲，即学生自己能学会的不讲，

3、讲了学生也学不会的不讲。比如这节课有10个知识点，除去学生通过自主学习可以自行学会的知识点，以及不需要学生都掌握的拔高知识点之外，需要教师在课堂上讲的可能只有2〜3个知识点。教师可以从中确定一个核心知识点，这就是本课最关键的知识点。然后，通过寻找这2〜3个知识点之间的联系，找到切入口，进行微课设计。如微课《放弃射门》，有位教师这样设计。首先,教师提问:“福勒放弃射门是偶然性的举动吗？”这个问题牵一发而动全身。要解决这个问题，必须联系上下文，抓住关键词句，细细研读课文。接着，教师呈现关键词句进行教学。

4、这位教师抓住一个极具探究价值的问题，巧妙地将文章的难点（理解福勒的人性美）与字、词、句有机结合，使学生不仅掌握了重点生字词，还深入理解了福勒的人性美。1.2教材重组，变孤立课文为互动资源网语文课本中，每一篇课文都是优秀的文本，洋溢着作者的感情、视角和体验，展现着作者别具一格的语言表达方式。细读课本，我们发现课文之间无论在内容上还是形式上，都存在着某种联系。围绕这种联系，可以通过横向或纵向的比较，找出一个关键的知识点，对教材进行重组，设计微课。如比较式阅读组合：《琥珀》与《黄河象》、《桂林山水》与《索

5、溪峪的“野”》，把同一文体文章进行组合，比较学习，寻求相同点和不同点；艺术门类的组合教学：《一幅名扬中外的画》、《伯牙绝弦》、《月光曲》，将内容近似的课文一起学,比较写法的异同；同一作家作品的组合：老舍先生《林海》、《我们家的猫》、《养花》、《草原》，巴金的《海上日出》、《鸟的天堂》、《繁星》，将同一作家作品组合在一起学习，能更好地感悟其语言的魅力以及文本内容蕴藏的自然美和生活美等。教师这样合理组合，创造性地活用教材设计出来的微课，教学时间短，容量大,学牛学得轻松，学得高效。同时，还能促进学牛在充满

6、个性的学习过程中活学、乐学，培养其综合能力和应变能力。2自主探究学习，抓“突破点”，让课堂生成更灵动翻转课堂教学是一个动态牛成的过程，但并非所有的生成性资源都是有用的，需要教师对纷至沓来的生成信息进行筛选，准确把握。若对生成资源没有筛选，会导致课堂失控。相反，若能以有效生成为“突破点”，合理利用，课堂将会充满活力。2.1把握过错型资源，引导学生在自我反思中理解知识过错型资源指学生受认知发展水平的限制，认识某个问题时所产生的偏差与失误。学生学习的过程本身就是发现错误与改正错误的过程，若教师善于利用错误

7、，将学生的错误作为一种教学资源服务于课堂教学，亦能收到意想不到的教学效果。例如，有些学生在课前任务单上将“溶化”一词写成了“熔化”或“融化”。教师发现后，让学生反思错误的原因，一起探讨区分“溶”、“熔”、“融”这3个字的方法，学生在思考与交流中明白了“溶化是固体溶解变成液体”、“熔化是固体经过高温化成液体”、“融化是（冰、雪）等变成水。”由于这位教师敏锐洞悉“错误”的价值，充分挖掘“错误”的潜在资源，才使课堂因“错误”而精彩纷呈。2.2借助差异性资源，引导学生在深度阅读中形成认识差异型资源指课堂中由

8、师生间、生生间的认识分歧所形成的资源。受生活背景、家庭环境和文化氛围的影响，每个人对同一个问题的认识存在着差异，这种差异在语文教学中是一种不可或缺的教学资源，因此语文教师必须上充分利用这种差异，使其能更好地服务于教学活动。特级教师魏星运用翻转模式展示《普罗米修斯盗火》一课。课伊始，他就抛出了一个问题：“同学们,你们认为这篇课文中谁的力量最大？”一石激起千层浪，在家已看过微课的学生众说纷纭，有的说是宙斯,有的说是太阳神阿波罗，有的说是普罗米修斯。魏星老师没有立即评判谁对