特教学校加强聋生心理健康教育的实践探索

《特教学校加强聋生心理健康教育的实践探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、特教学校加强聋生心理健康教育的实践探索　　摘要：新课程改革明确提出：要发展学生的心理健康教育。聋生由于生理上丧失听觉，加之来自家庭教育的缺失、学校教育的不当和社会环境的影响，导致聋生存在自我认同感差、自我控制能力低、情绪困扰等不良心理。经过多年对聋生心理健康教育进行尝试和实践探索，在剖析聋生心理不健康的根源基础上，采取了行之有效的施教措施，获得了聋生心理健康教育的成功经验，取得一定的成绩。　　关键词：特殊教育；聋生；心理健康；心理教育　　一、聋生存在心理问题的原因　　1.心理问题的根源是生理缺陷　　听力的丧失使聋人利用听觉交往的渠道受阻，限制了其对外界的感知范围和质量，从而使其对外界环境的感知

2、缺乏完整性。生理缺陷导致聋生语言发展受到极大的限制，由于缺乏有效的交流手段，聋生在认知能力、动机、情感、意志、性格等方面受到一定程度的扭曲。很多聋生不能与人正常沟通，自觉低人一等、矮人一截，避免甚至拒绝与周围人接触，久而久之，就形成了自闭、自卑、自弃的不健康心理。有时面对来自外界的伤害，由于自我控制能力差，不能理智地分析和思考问题，在某些条件下便采取极端的方式表现出来，呈现为脾气暴躁，动辄发怒，甚至挑衅攻击他人等特征。　　2.心理问题产生的家庭根源4　　个别聋哑儿童的父母本身也是残疾人，部分孩子是单亲家庭或者是孤儿，有些家庭的父母受文化程度的限制和思想观念的落后，这些客观条件和主观因素的存在，

3、致使聋哑儿童与人难以进行必要的情感交流。有的家长很少顾及孩子的内心世界，过多地溺爱孩子和过分地保护孩子，事事都经家长大包大揽，严重地剥夺了孩子在成长中对自己应该承担的责任。简单粗暴的家庭教育方式摧残了聋哑儿童的心理，给他们幼小的心灵深处留下累累伤痕。这些现象会对听觉障碍孩子的个性发展、心理健康发展带来负面影响，并且走向学校教育的对立面。　　3.学校教育是学生心理健康教育的关键环节　　我国的心理健康教育起步较晚，与发达国家的差距较大。特别是特殊教育的发展更加滞后，各地重视程度和发展水平还不平衡，学校心理健康教育的体制机制尚不健全，教学硬件设施不完善，心理教育师资队伍还很匮乏，心理健康教育理论处于

4、研究和探索阶段等等，这些主客观因素严重制约着聋哑儿童心理健康教育的发展。　　当前特教学校教育管理中，从确保听障学生的安全出发，制定了较严格的封闭或半封闭管理制度，从时空上限制了聋哑学生的社会交往。这无疑让学生置身于一个与外界“绝缘”的环境里，把学生的交往空间局限于校园，交往时间局限于有限的作息时间，交往对象局限于一群聋人，这就限制了学生参与社会实践和交往能力的发展，往往造成聋哑学生退缩、怯懦等不良心态。　　⒋社会环境对学生的影响4　　社会生活环境对一个人的生存和发展起着决定作用，其中，社会生活中的种种不健康思想、情感和行为，严重地毒害着学生的心灵。在我国，社会对残疾人还缺乏必要的认同，人们对残

5、疾人的关爱和帮助不够。聋人自身生理、心理和行为表现的独特性，以及聋人生活环境的特殊性，决定了他们社会化的内容、途径和方式与众不同。他们的心理敏感度更强，更容易受到来自社会环境各方面的伤害。面对伤害，一部分学生表现为自卑、胆怯，另一部分学生则选择对抗情绪，而这两种情绪都不利于他们健康心理的形成。　　二、实施心理健康教育的策略　　1.注重对家庭教育的指导　　学校利用家长会、家访、家长培训班等形式，纠正家长错误的教育方式；通过让家长看一些特殊教育方面的刊物，向家长掌握一些科学有效的教育方法；通过让家长观看一些身残志坚、自强不息的残疾人的故事等，让家长消除“残疾孩子无用论”的思想。　　2.营造良好的学

6、校心理教育氛围　　用良好的校园环境熏陶感染学生，促进学生的心理健康发展。听障少年由于交往少，一方面渴望交往，另一方面又不懂如何交往。通过组织开展各项课外兴趣小组活动、创办校园文化艺术节、开展班队会、专题讲座等活动，引导听障少年掌握在各种场合中的交往知识、礼仪、技巧，学会了解他人，让他人了解自己，让他们不再封闭自己，去合常人之群，真诚待人。　　3.充分发挥社会力量，创造良好的社会教育环境4　　良好的社会环境对于培养听障少年的健康心理是十分重要的。学校可以通过政府、机关、团体、媒体等加强宣传残疾人自强不息的精神，让社会上更多的人来了解他们，他们虽然身残，但他们同样能为社会作出贡献，以此来消除社会偏

7、见。号召社会各界要大力创造条件，使残疾人和健全人在就业方面享有同工同酬，这样才能避免对残疾人心理上产生的刺激。　　总之，聋生心理健康教育问题不容忽视，作为家长和老师，必须充分认识聋生所面临的困难，高度重视他们存在的心理健康问题，把与聋生的沟通障碍最小化。在理解和尊重的基础上，采取科学合理的方式加强施教，以聋儿易于接受的方式和手段探索他们的内心世界，用他们喜闻乐见的方法组织开展教育实践活动，培养他们