提高作文教学效果之我见

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1、提高作文教学效果之我见　　摘要：语文教师应当不断总结作文教学的具体方法，并将其积极改进，为提高作文教学的实效性奠定有利基础。　　关键词：作文教学；兴趣；作文写法；语感；创新能力　　对于大多数学生来说，写作文是件令人头疼的苦差事。而对教师而言，作文教学也是一大难题。当批改作文时，看到学生胡编乱造，或寻章摘句，或无病呻吟，甚至生搬硬套，真是啼笑皆非。作文本应是学生生活的反映，是学生情感的表达，是对学生灵魂的铸造，可却成了一纸空谈。这是学生的不才，还是教师的无能？原因是多方面的。我这里就谈谈自己作文教学的一点感悟：把握作文契机，提高习

2、作实效。　　一、洞悉儿童心理，激发兴趣　　心理学研究认为：“兴趣是人的认识需要的情绪表现，它使人乐于积极地寻找满足他认识需要的途径和方法。”这就需要教师创设情境，调动学生作文的积极性，激发作文兴趣，“寓乐中学写作文”，似乎降低了“作文难度”，达到作文训练目的。例如，一个教师上作文课时“迟迟不到教室”4，而提前做了一番设计：该班的流动红旗被一根教杆支在了黑板中间，摇摇欲坠，旁边写了一个醒目的大问号。学生见此情景，大惑不解，七嘴八舌，议论纷纷。5分钟后，教师才走进教室，要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时，

3、学生有了兴致，挥笔写起来。有的学生以《奇怪，带问号的流动红旗》《我明白了》等新颖的题目，在20多分钟内，写出了300多字的富有情趣的作文。苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”　　二、传授作文写法，增强指导实效性　　1.传授写法，举一反三　　叶圣陶先生说过：作文无非是想心思。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。构思的过程，就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程，想明白了，往往就能一气呵成写下来。这些构思的方法，也就是

4、写法可以传授或渗透给学生。例如，针对学生写出的作文往往没有重点，教师在教《爬山虎的脚》一课时，引导学生体会爬山虎可以写的内容很多，但课文略写爬山虎的叶，而花大量笔墨着重写爬山虎的脚，尤其通过分析“巴、拉、贴……”这些动词，指导学生重点观察。经过训练，学生逐步掌握了观察的方法和规律。长此以往，在每堂新课，每次作文课，学生就能掌握很多写法，习作时，就能得心应手，举一反三。　　2.扎实训练，逐步提高　　作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。“冰冻

5、三尺，非一日之寒。”《义务教育语文课程标准》对学生写作能力训练都是按照“由易到难”“由浅入深”“由简单到复杂”4的循序渐进的规律设计的。例如，都是写日记，各个年级要求不尽相同。一、二年级的学生只要求他们把句子写通顺，三、四年级的学生应把教学的重点放在格式的规范和怎么记一件事情上，五、六年级的学生应把教学重点放在一篇日记要有一定的条理上。只有这样扎实训练，逐步提高，学生的作文水平才会不断提高。　　三、加强朗读背诵训练，培养语感　　只有语言积累到一定的程度，才可能真正做到文思如泉涌，笔下生花。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡、韩愈

6、等压根就没学过语法、修辞，但却能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。因此，在教学中，必须加强朗读背诵训练。课内，要求学生正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。课外，要激发学生阅读兴趣，创设良好的阅读条件，引导学生多读优秀的作品，形成良好的语感。教师还要善于引导学生运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，在强化练习的过程中以读悟写，以写促读，最终达到读写双通。　　四、鼓励学

7、生作文创新，培养学生的创新能力　　所谓作文创新是指体现学生的思想素质、思维能力、文字表达能力新的综合。在通过各种形式的语言表达训练，逐步培养提高学生作文能力，锻炼发展学生逻辑思维、创造性思维，以适应社会现实生活和传达信息的需要，并使学生的思想认识、品德修养、情操理想、习惯、态度等方面受到良好的培养。例如，写家庭生活，一位学生写的《幸福拴在老鼠的尾巴上》，叙述了一位父亲利用电脑巧妙地与女儿沟通，并以“网友”4的身份借机引导、教育的事情，巧妙地表达出了小作者对幸福的理解和感悟，比同类题材的新颖，不落俗套。这就是在学生写作选材、构思上

8、的创新表现。只要教师有创新意识，引导得当，学生一定会写出有个性、有新意的优秀作文。　　总之，作文教学是语文教学界长盛不衰的研究课题，只要我们教师不断总结，不断改进，把握好作文契机，必将会提高作文教学的实效性。　　（作者单位福建省福州市闽清县云龙乡中心校）4