“开渠引水”让学生挥洒自如

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1、“开渠引水”让学生挥洒自如　　摘要：文章以课标为准，从教学实践出发，从生活经历、情感体验、思维心智三个方面论述了作文教学中如何给学生“开渠引水”，为提高作文教学的质量作了一些尝试。　　关键词：写作生活情感思维　　语文课程标准（2011年版）第四学段对7-9年级学生的写作能力有这样两点要求：“1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”从这两段文字中我们可以明白，学生首先要有自己对自然、社会、人生的感受、认识、体验和思考，才可能写出有真情实感的文章。可是

2、反观我们现在的学生有一部分孩子仿佛生活在真空中，他们似乎没有了自己的眼睛，失去了思考的大脑，变成了无知无觉的记忆机器，什么都去记答案，连文章也要背范文，套模式。是什么原因让一群处在金色年华的少年提起笔来常常眉头紧皱，无从下手？　　其实学生并不是没有生活，世界也是丰富多彩的，他们内心深处的思想、情感、志趣、憧憬都可以倾诉笔端，青春絮语，人生感悟、亲情咏叹、成长烦恼都可以成为写作的内容，都可以寄托无限的情思，可为什么写起文章来依然愁眉苦脸，绞尽脑汁。问题的症结恐怕在于我们老师没有具体指导学生开渠引的“活水来”4，作为语文老师，我们应该知道写作能力的提高，不是靠讲写作方法技巧提高

3、的，一个觉得生活枯燥单调的学生肩扛一颗空洞闭塞的脑袋，带着一颗麻木不仁的心灵坐在课桌前是无论如何也写不出漂亮的文章的。对于写作来说生活经历很重要，情感体验很重要，思维心智很重要。那么我们老师该如何从生活、情感和思维上引导学生作文呢？　　一、让作文与成长同步，即回归作文的本原　　作文就是要求学生用条理生动的语言文字记录生活的遭遇和感悟。叶圣陶也说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流过不歇。”作文与生活天然联系在一起，生活是作文唯一的源头活水，生活中处处有作文，作文只有扎根生活这片沃土，才能发芽开花结果，知其源我们就要想方设法开渠引出活水来，作家创作尚且

4、要深入生活，况且是只有十几岁的孩子，所以我们老师不能只单单告诉学生留心观察生活，还要换位帮助学生深入生活积累生活，比如新的学期开始啦，初尝中学滋味啊，发校服了，学校要检查发型了等等这些小事都要提醒学生认真观察注意自己的感受并及时记录下来.总之，老师要善于用自己敏锐的双眼去发现、去启发并引导学生观察积累生活，有时老师甚至要为学生创造生活，强迫他们观察生活。有一次为了加强课堂纪律，从进教室到下课铃响整节课我一言不发，一字未吐（带有点表演性）临出教室前“起身抓起一只粉笔在黑板上挥笔写下几行大字：题目：一堂“无声”的语文课；要求：……老师复又一扔，扬长而去，只剩下面面相觑的我们。”

5、4（出自学生文章），结果第二天学生交上来的作文大都写的相当成功，尤其是他们描写观察到的同学老师的表现及一节课自己的心理活动，写的很细腻生动精彩，这节课不仅警戒教育了学生的纪律观念，更重要的是让学生明白了只要我们仔细观察周围的一切，人人都可能写出好文章。好句子是从心中自然而然地流淌出来的。所以特意给学生安排组织点活动、做点游戏，积极为学生创造点生活，强迫他们去观察体验生活，写起文章来也就轻松容易多了。　　二、让文字与热情相伴，抓住情感体验　　刘勰说过，“情动而言行，理发而文见”。教师的作文教学，除了帮助孩子们学会摄取生活素材、教授他们一定的写作规范和技巧，还有一个重要的内容，

6、那就是必须想方设法激起学生的写作激情。李镇西老师说：“文章应该是思想感情的自然体现，写文章应该是心灵泉水的自然流淌。”好文章是内心思想情感的外泄，有则有，无则无。学生一入中学，种种不适，手忙脚乱，初二课业加重，学习内容加深，初三又面临中考，忙得晕头转向，好像他们根本没有时间去体味成长中的点点滴滴。稍有时间还想上网聊聊天玩玩游戏，或者看电视娱乐放松一下。也懒得整理一下自己的情感体验。如此这般，怎样才能让学生成为一个情感丰富的人，将他们的情感调动起来，从而产生表达的欲望，激起写作的热情，就成了一个需要解决的问题，为此，我放宽了学生写作的内容范畴，给了他们充分的自由世界，以真情实

7、感为原则，指导学生写随意作文，鼓励学生无拘无束地毫无保留写出来，不以“思想健康，积极向上”4为由限制学生写作，如一个学习程度不太理想的学生在作文中写了如何打电脑游戏，文章对他打游戏的心理活动和感受写得还是挺精彩生动的，我及时表扬他写出了自己的真情实感，这大大调动了他的写作动力。因为我觉得从写作的角度讲，什么都可以写，作文就是情郁于中，不吐不快，所谓言为心声，我们教育学生一定要做真人，写真话，让学生真切意识到作文就是生活，鼓励学生写出原汁原味的生活。作文在情感需求上滑行，文章也就成了情感的宣泄和心灵的释放。学生会喜欢