阮高等教育心理学考试重点第二章教育心理学高等教育心理学重点考试题解析

《阮高等教育心理学考试重点第二章教育心理学高等教育心理学重点考试题解析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、..阮高等教育心理学考试要点第二章教育心理学与高等教育心理学重点试题解析一、选择题1．我国对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行研究、认识和清理批判是在()。A．教育心理学的改造期B．教育心理学的繁荣期C．教育心理学的破坏期D．教育心理学的新生期2．高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用。这体现了高等教育心理学方法论的()。A．客观性原则B．发展性原则C．理论联系实际原则D．教育性原则3．有目的地观察被试者的外部表现，从而了解其心理活动发生、发展过程的方法，叫做()。A．发展法B．实验

2、法C．系统法D．观察法4．有目的地严格控制或创设一定的条件，主动地引起或改变某种心理活动，从而进行分析研究的客观方法叫做()。A．发展法B．观察法C．系统法D．实验法B．对学习策略的培养与应用，心智技能的形成与培养途径等的讨论C．对学习迁移的实质、分类与作用等进行研究D．对大学生学习动机的结构、类型与作用进行研究8．在实验设计中，对实验对象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出随机安排，使无关变量的效应受到控制，尽量避免其对实验结果的影响。这遵循了()。A．随机化原则B．局部控制原则C．客观性原则D．可控制性原则9．对大学生认知与记忆

3、发展的规律的研究属于()。A．大学生学习心理研究B．德育心理研究C．教学心理研究D．心理特征研究资料..1O．下列说法不正确的是()。A．高等教育心理学的研究要为高等教育实践服务，研究的课题必须来源于高等教育B．观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为表现真实自然，较少或没有受到“环境的干扰”，收集到第一手资料。C．个案法的优点在于它所收集的资料真实性强。D．调查法的准备阶段，主要是将系统、具体的研究目标转为问题。二、填空题1．一个完整的教学活动过程包括()、任务分析、()、()、实施教学和()六个方面。2．“学生的学与教师的教”反映

4、了教育心理学对象的()。3．高等学校具有()、()和()的三大职能。4．新中国成立50多年来，我国教育心理学的发展大致经历了()、()、()、()四个时期。5．高等教育心理学的重要作用是()、()、()。三、简答题1．请简述教育心理学与教学活动过程的关系。2．简述我国教育心理学的发展历程。3．简述高等教育心理学的内容体系。4．简述学习高等教育心理学的重要作用。5．简述高等教育与普通教育的区别。四、论述题论述高等教育心理学研究的具体方法。资料..参考答案一、选择题1．A解析：从1949年到1956年为我国教育心理学的改造期。这个时期大量翻译

5、和学习苏联心理学，试图树立心理学的辩证唯物主义观点，以确立我国教育心理学的发展方向。同时，也对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行了研究、认识和清理批判。因此，答案为A。2．D解析：教育性原则是指高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用。研究成果应有助于加深对高等教育本质及其规律的认识，有助于高等教育教学改革的深化。因此，答案为D。3．D解析：观察法即自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试(学生)的外部行为表现(言语、行为和表情)，从而对其心理活动进行研究的方法。因此，

6、答案为D。4．D解析：实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。应用教育实验法应该特别注意的问题是，必须妥善处理实验条件，才能精确地确定自变量(实验变量)的改变对因变量(反应变量)的影响。因此，答案为D。解析：大学生学习心理研究主要阐述与高等教育教学有关的共同的学习心理规律。具体包括三个方面的内容：①对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联结学习理论基础，高等教育的认知学习理论基础等的探讨；②对学习动机的结构、类型与作用，学习动机的主要理论观点，学习需要的培养途径，学习动机的激发措施等的探

7、讨；③对学习迁移的实质、分类与作用，学习迁移的主要理论观点，学习迁移的影响条件，学习迁移的有效促进等的探讨。B选项属于教学心理研究。因此，答案为B。8．A解析：教育实验法运用的核心是实验设计，实验设计中应该遵守两项基本原则：①随机化原则。在实验设计中，对实验对象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出随机安排，使无关变量的效应受到控制，尽量避免其对实验结果的影响。②局部控制的原则。在同一实验中的环境条件、仪器设备、技术措施、被试等，都应尽可能一致，力求实验条件具有同质性，以防止环境条件等因素的干扰，减少实验误差。因此，答案为A。资料..

8、9．C解析：教学心理研究主要阐述高等教学过程(即智育过程)的基本心理规律。具体包括三个方面的内容：①对大学生认知与记忆发展的规律，教材的直观与知识的感知，教材的概括与知识的理解，知识的识记与信